華時(shí)銀

摘 要：在新課標(biāo)的實(shí)施中，思想政治課已經(jīng)有了許多可喜的變化，但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，它給傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)背景下，思想政治課教學(xué)理念必須創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：思想政治課；方法；創(chuàng)新；探究；研究；必要性；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-116-01

中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達(dá)到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識(shí)，而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革教學(xué)方法。所以，探究適應(yīng)新課改后中學(xué)政治教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。

一、中學(xué)政治教學(xué)方法創(chuàng)新研究的必要性

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著弊端。教學(xué)模式是一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場(chǎng)合的教學(xué)的計(jì)劃或類型。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們就喜歡采用灌輸式的教學(xué)模式，首先進(jìn)行的是課本知識(shí)的講授，接著就是奔著教學(xué)目標(biāo)而來的一大推的課后作業(yè)接踵而來。總的來說，教學(xué)不是以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)和著眼點(diǎn)，而主要在于掌握考試所需要的知識(shí)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的終極目標(biāo)也是以智力的發(fā)展為主，而不是以德育為主。這種模式使用以掌握知識(shí)為原則，而且限制了模式向多樣性、豐富性的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在日新月異的社會(huì)已經(jīng)沒有了存在的意義，對(duì)于課堂上的“填鴨式”、“強(qiáng)迫式”的教學(xué)方式更是需要改進(jìn)。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在一定的局限性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)采用的是灌輸式或者強(qiáng)迫式。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，上課時(shí)教師講大道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，劃出重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)制記憶，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。雖然教材中也列舉了一些例子來說明某些觀點(diǎn)，但這些例子往往過于理想化、成人化，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師由于觀念沒有改變，認(rèn)為知識(shí)目標(biāo)是最重要的，在教學(xué)的過程忘卻了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于在教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有注意到學(xué)生的情緒，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生在課堂上的積極性沒有及時(shí)的得到老師的肯定，從而引起了學(xué)生不熱衷于回答問題，對(duì)課堂抱著一種“只聽不語(yǔ)”的心態(tài)。傳統(tǒng)的課程觀也框束了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課程觀念里，教材即課程，教材決定著教師教的內(nèi)容。教師認(rèn)為凡是寫在教材里的，就應(yīng)該講授，即使他們可能意識(shí)到了教材中的某種缺陷，或是明顯感到教材遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，仍不敢做任何的修改；另一方面，教師教學(xué)不以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，憑教材與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。這樣子，教師上得疑惑，學(xué)生聽得無(wú)趣，此種教學(xué)方式的一個(gè)后果就是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課改背景下思想政治課的教學(xué)方法

1、故事教學(xué)法。故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)、達(dá)到教學(xué)目的教學(xué)方法。它是一種具體的教學(xué)方法，具有一定的可行性，如果將枯燥的理論知識(shí)融合到一個(gè)精彩的故事里面，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，除了教師講故事之外，還可以通過讓學(xué)生講故事的形式參與到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生講述自己所知的或親身經(jīng)歷的故事，從而就打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了一股新鮮的血液。實(shí)現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生的雙向交流或者是多向交流，拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加的和諧。例如，教師在講解生活與哲學(xué)中“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這一課時(shí)就可以引用以下故事：古代，有座廟前的石獅被大水沖走了，很多年以后，人們想打撈這只石獅。有的人認(rèn)為，應(yīng)該到河的下游去撈，因?yàn)樗咽{沖到了下游；有的人則認(rèn)為，石獅很重，河水會(huì)將石獅下面的泥沙沖走，使石獅向上游翻滾。然后就這個(gè)故事，設(shè)疑石獅到底在上游還是下游？讓學(xué)生討論，再揭示答案：人們?cè)诤拥纳嫌握业搅耸{。最后，這個(gè)過程就說明了這樣一個(gè)道理：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用案例進(jìn)行講解或組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原理、方法，從而有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。

3、演示教學(xué)法。演示教學(xué)法是指教師展示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力有很大的幫助。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也不斷地發(fā)展，演示的手段多種多樣了，而現(xiàn)在我們最普遍使用的就是多媒體展示。新課改后的政治課教學(xué)也基本在運(yùn)用這一教學(xué)方法，演示法的優(yōu)點(diǎn)就在于更形象生動(dòng)的將書本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

4、角色扮演法。角色扮演法是指學(xué)生通過扮演不同的角色，既體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的“為”和“位”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和交際能力的目的。角色扮演法，也是一種模擬訓(xùn)練的方法。

5、游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法，顧名思義就是指以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，將“游戲”與“教學(xué)”兩者進(jìn)行巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而也更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

6、合作教學(xué)法。合作教學(xué)法就是指以小組合作為基本形式，通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地與人相處，使學(xué)生在以后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能更好地融入到集體中。

總之，教學(xué)方法的發(fā)展是歷史的產(chǎn)物，每一個(gè)時(shí)代都有其代表性的教學(xué)方法。近年來，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的一些弊端也日益暴露，新的教學(xué)方法也層出不窮。然而，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們也應(yīng)該采取一分為二的態(tài)度看待，對(duì)于不適應(yīng)我們新教材的地方我們予以舍去，對(duì)于其精華之處，我們也應(yīng)當(dāng)采取融合到新的教學(xué)方法之中。