王喆

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的焦點(diǎn)，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展因素等條件都會(huì)影響教師專業(yè)的發(fā)展。隨著教育目標(biāo)的變化、教育要求的調(diào)整和新課程的不斷推進(jìn)和深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展也有了一些新要求。本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了初淺探究，以幫助教師轉(zhuǎn)變自身角色，適應(yīng)新課程改革的要求，從而促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；專業(yè)發(fā)展；教育改革；新課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-251-01

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體語(yǔ)文專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程，是語(yǔ)文教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的持續(xù)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)于新課程的順利實(shí)施以及教師個(gè)人有著極為重大的意義。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，使新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破，新課程改革的要求也為語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間和全新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展是以教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)為根本，以外在的專業(yè)發(fā)展背景為支持的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)充、更新的過(guò)程。

新課程體制改革下，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：

一、加強(qiáng)多層復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)

長(zhǎng)期以來(lái)，受任課單一化影響，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師只專任一門(mén)學(xué)科，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸其他學(xué)科的教學(xué)，多數(shù)教師只求專業(yè)性，知識(shí)面狹窄，不能對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，使單一化特征表現(xiàn)的更加明顯。同時(shí)，受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，有一部分語(yǔ)文教師只根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)講解教材的內(nèi)容，上課的目的只有一個(gè)，那就是考試。除了考試的內(nèi)容其他與之沒(méi)有直接關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容都不進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的也只有教科書(shū)和參考書(shū)上的內(nèi)容，如此以往，制約了小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)發(fā)展教師多層復(fù)合式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是傳統(tǒng)的單一專業(yè)知識(shí)。它要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅有精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要吸收各學(xué)科的精華，使專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)整合，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、加強(qiáng)專業(yè)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師除了應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備組織、溝通、研究、教學(xué)、反思等專業(yè)能力。比如，在教學(xué)能力方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)要具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能夠靈活應(yīng)用教學(xué)方法，深入到小學(xué)語(yǔ)文教材講解中，使具體的課堂教學(xué)充滿對(duì)美好事物的體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的靈感，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在研究能力方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)了解小學(xué)語(yǔ)文的教育規(guī)律，以有能力指導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文課上的教學(xué)實(shí)踐。新的課程改革，讓教師在研究方面有了更闊的發(fā)展空間，倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師要參與小學(xué)語(yǔ)文課程的研制、開(kāi)發(fā)，并在教學(xué)中不斷的改造小學(xué)語(yǔ)文課程，使語(yǔ)文課程向多元形態(tài)發(fā)展，同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師也能挖掘出自己的研究能力，發(fā)揮自己的才華，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文課程、教材、教學(xué)的一體化。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)和反思能力也尤為重要，經(jīng)驗(yàn)是教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)的積累，反思是對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)，對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，經(jīng)驗(yàn)和反思除了促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展之外，還可以提高教學(xué)效果，充分讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，促進(jìn)其發(fā)展。

三、加強(qiáng)智力品質(zhì)

智力是人認(rèn)識(shí)和理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教師要有效、順利的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，需要具備的首要條件就是智力品質(zhì)。教師應(yīng)具備的智力品質(zhì)包括較高的創(chuàng)新力、知識(shí)素養(yǎng)、勤奮的進(jìn)取行為、較強(qiáng)的組織能力、駕馭課堂的教學(xué)能力的智慧和因材施教的能力等。就語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，它是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的基本條件。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教師的主要功能仍然是傳道授業(yè)解惑。要有效地、順利的組織好一堂課，前提是教師自身應(yīng)具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并且要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，獲取新知識(shí)。就語(yǔ)文教師勤奮的進(jìn)取行為來(lái)說(shuō)，它是語(yǔ)文教師不可缺少的智力品質(zhì)。為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)效果更好，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或參加一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)參加使自己的專業(yè)理論水平得到提高或通過(guò)報(bào)刊、雜志、信息技術(shù)等信息途徑收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，使自己的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)得以充實(shí)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。就語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師要樂(lè)于實(shí)踐、善于創(chuàng)造。教育教學(xué)主要是培養(yǎng)人的活動(dòng)的工作，每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程就大體方向來(lái)說(shuō)都有其規(guī)律性，但是具體到每個(gè)人卻是各不相同，有很多因素都是無(wú)法預(yù)估的。這就需要教師的創(chuàng)造性，教師要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)活處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的智慧。教師要善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師是一種充滿了創(chuàng)造性的職業(yè)，離開(kāi)創(chuàng)造，教師工作就失去了生命力。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展。

總之，隨著我國(guó)新課程的不斷推進(jìn)和深入，現(xiàn)代小學(xué)教育課程多層復(fù)合性知識(shí)的趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求，不僅要求小學(xué)語(yǔ)文教師具有專業(yè)的理論知識(shí)，還要有多層復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力品質(zhì)和教學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變自身的角色，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)新課程改革的要求，做一個(gè)新時(shí)代的新型小學(xué)語(yǔ)文教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董 靜.課程變革視閾下的教師專業(yè)發(fā)展[M].中央編譯出版社，2013.

[2] 唐玉光.教師專業(yè)發(fā)展研究[J].外國(guó)教育資料，1999，6：3 9-43.

[3] 葉 瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1998， （1）： 44 - 46.