王鵬

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是政治課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的一種教學(xué)方式。但是在實際應(yīng)用過程中，部分成績較好、組織能力強、性格外向的學(xué)生很容易成為小組合作中的主角，而忽略和冷落學(xué)困生，從而產(chǎn)生合作排斥性。為解決這種問題，提出了構(gòu)建同質(zhì)合作小組，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的快樂感。

關(guān)鍵詞：政治；同質(zhì)合作；小組教學(xué)

一、同質(zhì)合作小組實施的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

在政治教學(xué)過程中，通過應(yīng)用同質(zhì)合作小組教學(xué)方式，讓學(xué)生相互進(jìn)行對話溝通，這就需要小組長事先結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理安排誰先誰后。尤其是在政治課題討論過程中，學(xué)生不僅需要選擇討論的主題，還需要進(jìn)行角色安排，對討論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和總結(jié)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

2.有利于增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

通過同質(zhì)分組，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，與自己有著同樣興趣愛好的伙伴進(jìn)行言語溝通，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的真實想法，學(xué)會關(guān)心和幫助自己的伙伴，從而在一定程度上提高學(xué)生處理人際關(guān)系的技巧。其中，同質(zhì)合作小組能夠讓學(xué)生在相互交流的過程中掌握相關(guān)知識，增強學(xué)生思想情感。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

通過構(gòu)建同質(zhì)分組，有利于不同層次的學(xué)生在合作的過程中為了同一個目標(biāo)不斷進(jìn)步，而整個小組的成員也不會因為依賴某一位成員而袖手旁觀，讓每一位小組成員都有表達(dá)自己觀點的機會，能夠較好地展現(xiàn)自我的個性。同時，能夠通過不同的形式和小組活動來展示自我的才華，從而更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，超越自我。

二、同質(zhì)合作小組在政治課堂教學(xué)中的實施策略

1.科學(xué)構(gòu)建同質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組

在當(dāng)前政治課堂教學(xué)過程中，常常采用小組合作教學(xué)方式主要是遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，從而保證各個小組間能夠?qū)崿F(xiàn)公平競爭。但是采用同質(zhì)合作小組教學(xué)模式時，主要遵循組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生能力水平的高低從強到弱進(jìn)行分組，并充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性特點，在同一個區(qū)間內(nèi)進(jìn)行自由組合，如：四人或者六人一組。其中每個小組的人數(shù)不適合過多或者過少，主要原因是由于人少缺乏一定的競爭性，人過多競爭又太過于激勵，給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在進(jìn)行同質(zhì)合作小組成員分組的過程中，每個成員的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該相當(dāng)，這樣既不會讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，又能夠有效避免部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，有利于組內(nèi)成員產(chǎn)生共同語言，從而促進(jìn)組內(nèi)成員大膽地交流自己的觀點，從而幫助學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中真正感受到快樂和幸福。

基于此，在政治課堂的教學(xué)過程中采用同質(zhì)合作小組的教學(xué)模式，需要根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好、個性特點和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生自由組合成十個小組，并要求學(xué)生對自己小組進(jìn)行命名。有些小組組員將小組命名為“火箭隊”，而有的則稱自己小組為“湖人隊”；一些小組女生成員較多的，便將自己的小組命名為“玉米隊”。通過小組命名能夠在一定程度上了解各個小組成員的興趣偏好。然后老師再組織各個小組的成員將照片張貼于宣傳欄內(nèi)，并讓其寫上自己小組的口號和目標(biāo)，以此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.組員輪流執(zhí)政，有效組織小組活動

在政治課堂的學(xué)習(xí)過程中，不管是班干部還是普通學(xué)生，都很容易產(chǎn)生自我角色期望，在一定程度上影響學(xué)生的日常交往行為。通常情況下，班干部會認(rèn)為自己有責(zé)任遵守課堂紀(jì)律、積極發(fā)言，幫助老師管理其他同學(xué)，努力與老師合作，各方面表現(xiàn)突出。因此，采用輪流執(zhí)政方式，能夠為班級內(nèi)所有學(xué)生提供公平的機會，每一位組員也更容易接受組長的領(lǐng)導(dǎo)和指揮，有利于小組成員團結(jié)合作，從而有效提高政治課堂的教學(xué)效率。

三、同質(zhì)合作小組的評價策略

1.開展多元評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在采用同質(zhì)合作小組教學(xué)模式的過程中，科學(xué)合理的評價能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，有利于實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。在一般情況下，在采用科學(xué)合理的評價制度時，應(yīng)該合理地將制度和評價方式進(jìn)行整合。當(dāng)前，采用較多的評價方式主要包括：“組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組互評、小組自評、教師評價以及師生合作評價等。如下：

老師評分表

在老師評分表中，其評價內(nèi)容主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)成績、小組成員集體評價和個人自評的內(nèi)容。通過老師評分，能夠加強學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加努力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.開展成果激勵，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的幸福感

在政治教學(xué)過程中采用同質(zhì)合作小組模式，其教學(xué)成果評價不僅需涉及學(xué)生個人的進(jìn)步，還需要評價整個團隊成員的成功經(jīng)驗，大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，促進(jìn)下一階段的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。例如：每組階段評比的第一名，都在班里張貼光榮榜并以喜報形式通知家長，并且每人可在班級廢品回收所獲經(jīng)費中挑選兩元左右的小禮品。這樣有利于讓各個小組成員的學(xué)生都積極投身到學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的幸福感。

總之，在政治課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷探索有效的、快樂的教學(xué)方法。這樣不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的幸福感，而且有利于提高老師的職業(yè)幸福感和豐富自身的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合