李建

摘 要：初中階段的物理電學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單元，主要包括電流、電路、電壓、電阻等變化規(guī)則內(nèi)容，可以說是驗(yàn)證解析電功率特性的基礎(chǔ)性指導(dǎo)媒介，尤其是在歐姆定律原始和變形公式等控制范疇之下，使初中生能夠更加快速靈活地掌握上述計(jì)算環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。針對(duì)目前我國初中階段物理課程中的電功率知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)行客觀論述驗(yàn)證，同時(shí)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各類輔助性操作手段，進(jìn)行完善形態(tài)的教學(xué)引導(dǎo)方案制定，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生提供些許指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；電功率；知識(shí)難點(diǎn)

結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理論述，發(fā)現(xiàn)有關(guān)初中階段物理課程內(nèi)的電功率教學(xué)難點(diǎn)，始終限定在電路結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算公式靈活選取層面。事實(shí)上，大多數(shù)初中生對(duì)于歐姆定律可以說是耳濡目染，相關(guān)性計(jì)算操作訓(xùn)練也基本上能夠駕輕就熟。因此，后續(xù)的挑戰(zhàn)任務(wù)內(nèi)容，便是針對(duì)電功率計(jì)算過程中的公式科學(xué)化選取規(guī)則，加以細(xì)致化驗(yàn)證論證，并快速將內(nèi)部訣竅傾數(shù)灌輸?shù)綄W(xué)生思維體系架構(gòu)之中。相信長(zhǎng)此以往，對(duì)于初中生群體物理知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)致化修繕和今后升學(xué)壓力輕松克制，能夠發(fā)揮前所未有的鞏固效果。

一、初中階段物理電功率知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)特征的客觀論述

首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)機(jī)理綜合性顯著。需要學(xué)生靈活運(yùn)用以往熟練掌握的歐姆定律、串并聯(lián)規(guī)則，以及力學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)性數(shù)據(jù)定量化計(jì)算驗(yàn)證。

其次，與生活實(shí)際狀況聯(lián)系過于縝密。在初中階段研習(xí)電功率知識(shí)，必然會(huì)接連引入各類電功率概念機(jī)理、實(shí)際測(cè)量等探究性任務(wù)，確保學(xué)生在特定情境感染下，自主強(qiáng)化自身動(dòng)手操作潛質(zhì)，并在今后善于發(fā)現(xiàn)并解決生活中一切和物理電功率知識(shí)相關(guān)的問題。在如今發(fā)達(dá)的社會(huì)生活領(lǐng)域中，我們經(jīng)常會(huì)接觸各類電器，雖然說大部分初中生尚未掌握內(nèi)部核心工作原理，但是透過相關(guān)題型的計(jì)算過后，就可以大致了解透徹。由此看來，不管是透過課程規(guī)范要求角度，或是物理知識(shí)生活化應(yīng)用角度界定，電功率知識(shí)點(diǎn)始終發(fā)揮著高效的傳輸引導(dǎo)功效。

二、新時(shí)代背景下我國初中物理電功率知識(shí)點(diǎn)合理教學(xué)策略內(nèi)容的細(xì)致化解析

1.課堂教學(xué)理念的全面改良設(shè)計(jì)

其強(qiáng)調(diào)的是，初中物理教師在正式引入電功率知識(shí)環(huán)節(jié)中，需要在課堂內(nèi)部主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一類生活化感知情境，借此吸納學(xué)生關(guān)注意識(shí)，令其愿意參考各類知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案綜合性猜想設(shè)計(jì)，方便教師進(jìn)行審核和改正。在整個(gè)教學(xué)流程中，教師始終被認(rèn)定是學(xué)生的引導(dǎo)、合作角色，一旦初中生思維出現(xiàn)任何瓶頸限制危機(jī)，教師必須在第一時(shí)間范圍內(nèi)洞察并賦予精確化點(diǎn)撥。也就是說，教師的核心動(dòng)機(jī)，在于鼓勵(lì)學(xué)生自主性探索電功率知識(shí)運(yùn)算規(guī)律，同時(shí)聯(lián)系熟悉的生活情景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，令其建立應(yīng)有的物理科學(xué)探索精神。

2.建立起明確的電功率知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)指標(biāo)

首先，作為專業(yè)化初中物理教師，在進(jìn)行電功率知識(shí)傳授期間，需要同時(shí)關(guān)注個(gè)體情感價(jià)值觀熏陶實(shí)效，提倡現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)交流模式的多樣化表現(xiàn)特征，真正令學(xué)生透過生活掌握各類物理知識(shí)，同時(shí)做好今后應(yīng)對(duì)社會(huì)各項(xiàng)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備工作。

其次，督促初中生盡快地熟練掌握電功率相關(guān)計(jì)算公式的應(yīng)用規(guī)則。事實(shí)上，任何公式都存在專屬的適用規(guī)則，只要確保初中生能夠?qū)⑦@方面細(xì)節(jié)了解透徹，就能盡量規(guī)避日后解題過程中公式錯(cuò)用問題。有關(guān)這部分公式類型具體表現(xiàn)為：

（1）原始公式。電功率的定義式P=W/t，適合于任何電路；經(jīng)驗(yàn)式P=UI和W=UIt，適合于任何電路；焦耳定律Q=I2Rt，適合于任何電路；經(jīng)驗(yàn)式W=UIt，適合于任何電路。

（2）推導(dǎo)公式。結(jié)合歐姆定律I=U/R及其變形公式U=IR和R=U/I來推導(dǎo)。因此，適用條件應(yīng)該和歐姆定律相同——只適用于純電阻電路。如，推導(dǎo)公式P=I2R和W=I2Rt，只適合于純電阻電路；推導(dǎo)公式P=U2/R，W=U2t/R，只適合于純電阻電路。

（3）關(guān)系式。根據(jù)電路和不同材料的特點(diǎn)，得到的關(guān)系式W=Q，只適合于純電阻電路。其中W是電流流過導(dǎo)體所做的功，Q是電流流過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱；另外P=P1+P2+…+Pn，適合于任何電路。

（4）比例式。主要是透過串并聯(lián)電路的特點(diǎn)和公式的合并特征，形成的一種與串并聯(lián)相關(guān)的推導(dǎo)式。如并聯(lián)電路中電功率與電流、電阻的關(guān)系：P1∶P2=I∶I=R∶R，證明在并聯(lián)電路中，電功率之比等于它們所對(duì)應(yīng)的電流之比、等于它們所對(duì)應(yīng)電阻的反比。

綜上所述，物理公式始終是驗(yàn)證與解決電功率問題的最佳適用性媒介，如若教師能夠在最短時(shí)間范圍內(nèi)，令學(xué)生熟練地掌握以上公式內(nèi)容，同時(shí)自主修繕自身價(jià)值觀等思維體系，相信對(duì)于此類群體今后升學(xué)挑戰(zhàn)和職業(yè)發(fā)展前景等，都能發(fā)揮出理想的輔助推動(dòng)功效。這便是如今全面突破初中物理電功率知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)的核心策略，希望能夠適當(dāng)引起相關(guān)主講教師的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

王慧.中學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)狀及影響因素研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

編輯 王團(tuán)蘭