孫佳

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生對體育課的要求也越來越高，現(xiàn)如今體育課突出的特點是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，因此出現(xiàn)學(xué)生不喜歡上體育課的情形。如何通過體育教學(xué)，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，學(xué)會體育的學(xué)習(xí)，并且通過學(xué)習(xí)的過程掌握某一項目或者多個項目的自學(xué)能力，終身受益，是教育改革形勢下對體育教師提出的要求。

一、體育教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師始終是知識技能的傳授者。當(dāng)然，課堂就是以教師為中心，教師示范、講解，然后組織學(xué)生練習(xí)技術(shù)動作，從而讓學(xué)生掌握技術(shù)動作，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生喜歡體育運動而不喜歡體育課堂。在新課改的體育與健康的課堂中，教師將由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，體育教師的職能應(yīng)是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱規(guī)定了體育教師應(yīng)該教的教學(xué)內(nèi)容，因而體育教師只要按規(guī)定的內(nèi)容教學(xué)就行。在新課標(biāo)下，體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇，不再像以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，而是為“健康第一”的指導(dǎo)思想服務(wù)，堅持面向全體學(xué)生，以增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為學(xué)生奠定終身體育基礎(chǔ)為目的的教學(xué)工作，力求使學(xué)生在樂中學(xué)、玩中練。

三、體育教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職。這種傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主導(dǎo)的教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動者，成為接受知識的容器。新課程強調(diào)改變原有的單一、陳舊的教學(xué)模式，把向?qū)W生傳授體育技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展；把以教師為中心轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

四、評定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變

長期以來，我們的體育教學(xué)評價體系注重的是對學(xué)生身體能力的評判，而忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)提出：過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合；學(xué)生互相評價相結(jié)合。又專門提出了重視學(xué)生個體差異，強調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。

新的體育教學(xué)理念不是改變一種學(xué)習(xí)態(tài)度，而是教會學(xué)生怎樣做人。體育運動不僅能鍛煉一個人的體魄，同時也培養(yǎng)了人的生理和心理。體育課就是教育學(xué)生怎樣與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中體驗到成功與失敗。使每個學(xué)生的個性在自主學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯 韓 曉