王玲

興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功的秘訣。那么，在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些初步的探索，有了點(diǎn)滴體會，現(xiàn)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾種做法。

一、導(dǎo)課激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望

導(dǎo)入的效用在于縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識的心理。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的巧妙，會引發(fā)學(xué)生急切的求知心理。在講第十二課“蒙古的興起和元朝的建立”時，我首先播放騰格爾的歌曲《天堂》、電視劇《成吉思汗》的片段以及毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，使學(xué)生自然而然想起蒙古大草原、金戈鐵馬奮進(jìn)的蒙古鐵騎及一代天驕成吉思汗，引起學(xué)生對這個民族的思考，想踏尋鐵木真統(tǒng)一大漠，創(chuàng)建蒙古帝國的足跡，他的成長經(jīng)歷，牧民的生活，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的熱情，去探尋鐵木真、忽必烈、馬可·波羅的愿望，學(xué)生迫切想知道的，才會樂于去發(fā)現(xiàn)、探索，以做到樂學(xué)、好學(xué)。

二、突出趣味性，寓教于樂

借鑒歷史典故、成語故事調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。在講授“第六課春秋戰(zhàn)國的紛爭”時，可以讓學(xué)生課后收集歷史典故、成語故事，如退避三舍、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、話敵深入、聲東擊西、數(shù)典忘祖、管鮑之交、老馬識途、一鳴驚人、朝秦暮楚、完璧歸趙、負(fù)荊請罪等，既增加了知識的趣味性，還可以拓寬知識的視野，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對于如何運(yùn)用趣味性教學(xué)方法我也產(chǎn)生了一些想法。首先，在講歷史故事時一定要短小精悍、生動形象。教師要根據(jù)內(nèi)容來選擇語言表述的特色，可高、低、急、緩，可抑揚(yáng)頓挫，可溫柔、和藹，也可剛強(qiáng)、憤怒，也可走下講臺與學(xué)生進(jìn)行近距離談話式的講述。

三、小品、短劇融入教學(xué)，使歷史課充滿活力，使歷史課“活”起來

在講中國歷史第十九課“江南地區(qū)的開發(fā)”，講到“淝水之戰(zhàn)”時，可以讓學(xué)生課后編排歷史短劇，各小組演員課后排練、設(shè)計(jì)臺詞、揣摸每個角色的神態(tài)、語氣等，既鍛煉了學(xué)生的表演才能，又調(diào)動了學(xué)生的參與興趣，為學(xué)生搭建了一個集音樂、口語表達(dá)、藝術(shù)表演等為一體的平臺；既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對事件的認(rèn)知深度、水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、注重多媒體教學(xué)

歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學(xué)生來說，感覺距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲存。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。在教“三國鼎立”時，可以制作課件：截取電視劇《三國演義》中的片斷作為素材，這樣，通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，會取得更好的效果。

五、傾注情感于教學(xué)

教師的一言一行都在感染學(xué)生，使學(xué)生樂于與你交流，成為他們的朋友，只有學(xué)生對老師的人格、學(xué)識、幽默風(fēng)格等產(chǎn)生興趣，也就有了“愛屋及烏”的味道，開發(fā)老師潛在資源，以情感人，以情促學(xué)。

學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，雖然不是學(xué)生取得好成績的唯一條件，但這是學(xué)好歷史的重要保證和前提之一。因此，必須采取多種措施，讓他們從中感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂。

參考文獻(xiàn)：

董國雙.淺議中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)[J].民風(fēng)：科學(xué)教育，2013（01）.

編輯 韓 曉