祁東舫

摘 要：開班會是每個班主任工作中的一個重要內(nèi)容，是班主任與學生進行溝通、交流和思想教育的主要方式和渠道。談了多媒體式班會課的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；班會課；有效性

一、班會課在班級管理中的重要性與現(xiàn)狀

我們教師經(jīng)常講“一個班好不好，很大的因素取決于班主任”，為什么呢？難道班主任真的如此重要？我們說班主任重要不是說這個人重要，是指班主任對班級管理理念的重要性。班級管理是學校教育教學的核心內(nèi)容，班級管理工作做得成功與否，直接關(guān)系到這個班級的教學效果、教學質(zhì)量。而在班級管理中，開班會是每個班主任工作中的一個重要內(nèi)容，是班主任與學生進行溝通、交流和思想教育的主要方式和渠道。如何充分發(fā)揮班會課在班級管理中的育人作用，對于班級管理有至關(guān)重要的作用。然而，在我們現(xiàn)實的教學中，我們班主任對班會課的重視程度不夠，有的班主任利用班會課來上自己的課，有的班主任為應(yīng)付學校檢查，走走過場，敷衍了事……這種以班主任為中心，教學模式呆板的傳統(tǒng)班會課，讓學生被動聽班主任的長篇大論，往往容易產(chǎn)生厭倦情緒，不能讓班會課在班級管理中體現(xiàn)其有效作用。如何讓班會課有效地體現(xiàn)在班級管理中，這是個值得探討的問題。此文章就淺談一種較有效的班會課形式——多媒體式班會課。

二、多媒體式班會課的有效性

人對外界信息刺激70%以上與視覺有關(guān)，90%以上與視覺感受有關(guān)，多媒體具備聲音、圖像、文字、影響以及交互功能，它以直觀鮮明的圖像、生動精煉的語言和極富感染力的音樂創(chuàng)設(shè)讓學生感知。所以，將多媒體技術(shù)融入班會課中，更容易使學生深深地被吸引、被感動、被改造。

1.有利于直觀表達主題，明確教育目標

多媒體將班會主題的特定情景直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在形、聲、色具備的情景中形象感知，使教育過程更直觀化，增強班會課的感召力。

比如，每逢“母親節(jié)”與“父親節(jié)”都會進行一系列的“感恩”主題班會。現(xiàn)在的孩子“自我”為主的思想觀念特強，父母為之所做的任何一切都覺得是理所當然。要讓學生理解父母的愛，要感恩，如果僅僅是用語言來講，學生早已聽過千萬遍了，也許當時是認真聽下去了，但有沒效果，大家心中有數(shù)。我發(fā)現(xiàn)小孩喜歡聽故事，在“感恩”系列主題班會之“理解父母的愛”，我為學生準備了一個開場白的故事“蘋果樹”。在像母親般柔美的音樂中，多媒體平臺一邊播放了蘋果樹這個故事的一張張圖片，一邊播放著旁白，深情地講述著一棵蘋果樹與一個小男孩的故事。故事播放完之后，從學生一張張淚盈滿眶的臉上我發(fā)現(xiàn)不用老師引導，學生已經(jīng)感知到本班會課的主題，在接下來的引導中，我一問：“同學們，你覺得蘋果樹像是我們生活中的誰呢？”學生異口同聲地回答是“父母”，很有同感地得知：父母一直在我們成長的過程中給予我們的東西不計其數(shù)且不求回報，而“我”一直向父母拿取，回報父母寥寥無幾。這節(jié)班會課的主題學生還直接地感知了，教師很明確地呈現(xiàn)了教育目標。

2.有利于營造班會課活躍氛圍，更容易引起學生的共鳴

傳統(tǒng)的班會課，班主任在講臺上唾沫飛濺，而學生在座位上昏昏欲睡。歸結(jié)原因：班主任講的道理無新意，缺乏時代感，引不起學生的共鳴。這個時代是信息膨脹的時代，每條信息更新速度飛快，如果我們老師經(jīng)常老話常談，所說的話題跟不上時代，學生怎么會有興趣聆聽，教育效果可想而知。通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)信息巧妙地引入班會課來吸引學生，激發(fā)學生的興趣，比空洞的理論說教效果好多了。

比如，學生很喜歡吃外面的小吃、辣條、珍珠奶茶等這些不健康不衛(wèi)生的食物，平常我們不論是家長還是老師不知嘮叨了多少遍，使用什么方法禁止，學生照樣吃。剛好有段時間地溝油事件讓媒體大曝光，借著這個事件，我結(jié)合班上的實際情況，通過多媒體播放視頻，讓學生看看地溝油是怎樣造成的，讓學生閱讀記者對其的報道，專家評論其對身體的危害，也對學生日常光顧的餐館進行暗訪拍餐館做餐的環(huán)境照片，讓學生進行討論。因為是社會生活的熱點，而且與學生息息相關(guān)，在討論的過程中學生積極參與，氣氛活躍，完全沒有以往的只有我在講臺上說學生在座位游神，問什么學生一片沉默。學生最終一致得出結(jié)論：少吃外面的小吃，注意飲食衛(wèi)生。而且事后的跟進也是效果明顯，起碼垃圾桶珍珠奶茶的杯子少了很多。

3.有利于師生的互動與交流

多媒體的運用除了是在班會課的實施時候使用，還可以運用于班會課課前的準備與課后的總結(jié)。比如，很多時候?qū)W生不會在課堂上表達個人的真實看法，這時候我們老師通過多媒體手段比如QQ、微信等讓學生發(fā)表其看法，增強學生與學生的探討，學生與老師之間的溝通交流，讓所有的學生有話可說，讓老師在上班會課前對學生有更準確的了解，把握好教育方向，通過這種日常網(wǎng)絡(luò)上的交流潛移默化地讓學生受到教育。

著名的教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！卑鄷n在日常的班級管理中就起到這種鼓勵、喚醒、鼓舞的作用，因此班會課的有效作用至關(guān)重要，而隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)的發(fā)展和學校現(xiàn)代技術(shù)裝備的進一步完善，將多媒體引入班級管理是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，在“以科研促教育”的思想指導下，多媒體技術(shù)一定會使班會課事半功倍，在班級管理中發(fā)揮更有效、更大的作用。

參考文獻：

趙敏.多媒體在班會課中的應(yīng)用[J].中學時代：教育研究，2010（08）.

編輯 孫玲娟