胡國生

摘 要：新課程背景下高中階段學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)出于種種原因出現(xiàn)困難，致使他們不能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。對課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策進(jìn)行了分析，旨在幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中存在的困難。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中化學(xué)；學(xué)困生

在化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)上存在的困難是每一個教師應(yīng)盡的責(zé)任?；瘜W(xué)教師要做好對化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點以及心理特征的研究工作，幫助化學(xué)學(xué)困生解決困難，提高自己教學(xué)效果的同時，促進(jìn)化學(xué)學(xué)困生的身心健康發(fā)展。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的心理特征和思維特點

1.心理特征

化學(xué)學(xué)困生缺乏自己對自己的正確判斷，也不能夠通過對自己的判斷明白自己應(yīng)該做什么，大多數(shù)情況下是根據(jù)教師以及家長的評價來判斷自己的學(xué)習(xí)情況。

化學(xué)學(xué)困生因為在課堂上不能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，而不愿意主動去思考問題，這種依賴心理使化學(xué)學(xué)困生與其他學(xué)生拉開了差距。

化學(xué)學(xué)困生因為在化學(xué)學(xué)習(xí)上不如其他同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)效率低，感覺怎么學(xué)都不如其他同學(xué)，再加上老師和家長的批評，更是讓他們對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.思維特點

化學(xué)學(xué)困生的思維特點主要表現(xiàn)在以下方面：第一，分析和綜合能力比較差，學(xué)困生不能做到對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，不能將所學(xué)知識聯(lián)系起來，對知識點只會簡單機(jī)械的記憶；第二，精細(xì)思維能力較差，學(xué)困生不善于發(fā)現(xiàn)知識點之間存在的細(xì)微差別；第三，發(fā)散性思維能力較差，學(xué)困生不能夠靈活運(yùn)用老師講解的知識去解答問題，不能夠做到舉一反三；第四，缺乏連貫思維，由于學(xué)困生沒有形成完善的知識系統(tǒng)，致使他們不能跟上教學(xué)思路，不能夠形成連貫的思維。

二、化學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.家庭和社會的原因

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長在孩子身上給予太高的期望。有些家長望子成龍，有些家長卻對子女百般疼愛，使得孩子前進(jìn)的勇氣、做事的耐心沒有得到培養(yǎng)。但高中階段的學(xué)習(xí)是一個堅持不懈的過程，需要學(xué)生的長期努力，有些承受不住沉重的學(xué)習(xí)壓力，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且還會逃學(xué)。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重不良影響，使這些學(xué)生跟不上老師講課的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降。

2.學(xué)科原因

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解也需要學(xué)生記憶。理解不記憶或者是記憶不理解都不能夠?qū)W好高中化學(xué)，學(xué)生也不會取得好的化學(xué)成績；高中階段的化學(xué)知識聯(lián)系性很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，如果開始沒有學(xué)好，中間的知識就很難學(xué)好，到最后就直接學(xué)不會了，這就使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。

3.教育方法的原因

傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應(yīng)小了素質(zhì)教育的要求，它固有的弊端和教師家長制的作風(fēng)，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)中造成了與學(xué)生之間的矛盾沖突，這種師生關(guān)系的沖突，無論對教育者自身的工作，還是對學(xué)生的發(fā)展，都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)實或潛在等不同形式、不同程度的影響，久而久之，一部分學(xué)生成了學(xué)困生。

三、幫助化學(xué)學(xué)困生解決困難的對策

1.深入了解，因材施教

要想幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，必須對學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)識和了解，只有對學(xué)生進(jìn)行深入了解才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要想真正了解學(xué)生，就必須從學(xué)習(xí)、生活以及個性心理三個方面對學(xué)生進(jìn)行深入了解，化學(xué)教師要做到根據(jù)學(xué)生的不同特點對學(xué)生“因材施教”?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中起點要低，對教材的內(nèi)容要分類講解，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與進(jìn)來，而且要鼓勵學(xué)困生積極發(fā)言，對于問題回答正確的學(xué)困生要及時給予表揚(yáng)，以便激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。但是幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上存在的困難是一個長期的過程，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛是幫助他們解決困難的前提。

2.換位思考，善于溝通

教師對待學(xué)生要公平，不管是普通學(xué)生還是學(xué)困生，這是對每一個教師最基本的要求。教師一定要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，特別是和學(xué)困生的交流，隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，尋找?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)困難的最佳時機(jī)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，教師要給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，還要幫助學(xué)困生糾正錯誤，以加深他們對知識的理解。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，給予學(xué)生信心

教師不能只看到學(xué)生的缺點，還要看到學(xué)生的優(yōu)點，對于學(xué)困生更是如此。在學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中對于他們?nèi)〉玫某煽儯處熞o予適當(dāng)鼓勵，表揚(yáng)學(xué)困生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)困生能夠從正面認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自己。

總之，教師以及家長都要熱愛學(xué)生，對于學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，教師和家長都要給予適當(dāng)鼓勵，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中存在的困難。對于學(xué)困生存在問題的解決要通過學(xué)校、家庭以及社會三個方面的共同努力，齊心協(xié)力為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少蘭.學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].文教資料，2007（12）：158-159.

[2]賴麗萍.高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

編輯 孫玲娟