王貽仁

巴金說(shuō)，我的任何散文都有“我”自己；郁達(dá)夫說(shuō)散文的最大特征有自敘傳的特征。因此散文閱讀需要與這個(gè)人聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)作家所寫(xiě)人、景、事，領(lǐng)會(huì)這個(gè)人，忽略“我”的存在會(huì)出現(xiàn)文章內(nèi)容理解上的偏差。散文閱讀必須貼近作者教散文，強(qiáng)化四個(gè)意識(shí)。

一、文體意識(shí)

課堂教學(xué)首先解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的定位必須科學(xué)合理，一著不慎，可能滿盤(pán)皆輸。不是“一千個(gè)學(xué)者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不是《紅樓夢(mèng)》，不是經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘史。十次教學(xué)十次上法，想教什么就叫什么，隨心所欲。教學(xué)內(nèi)容確定應(yīng)該依據(jù)文體特點(diǎn)，不同文體有不同文體的特點(diǎn)。散文是抒發(fā)獨(dú)特感受，彰顯真實(shí)自我的文體。散文的情感是神，景、人、事是形，形是可有可無(wú)、可多可少的?！侗秤啊凡皇怯浭雠c父親回家和離別的手勢(shì)，而是要寫(xiě)對(duì)失敗父親的憐惜、敬愛(ài)。散文閱讀必須觸摸作者的情感脈搏，抒我之情，表我之理，述我之志。散文閱讀應(yīng)該把感受理解欣賞作者的情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為閱讀內(nèi)容。

二、生本意識(shí)

散文閱讀要借助文體的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。而情感世界的陶冶，學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒比什么都重要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)改造自己。散文閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、分組討論交流、個(gè)別質(zhì)疑，圈畫(huà)出閱讀的收獲與體會(huì)，面向全體學(xué)生研讀文本；學(xué)生反復(fù)朗讀，師生共同探究，平等交流對(duì)話，讓閱讀成為學(xué)生自己的閱讀，從而強(qiáng)化課堂的生本意識(shí)。我在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，在課上自主閱讀課文交流收獲與質(zhì)疑長(zhǎng)達(dá)5分鐘，師生在讀美、賞美、悟美、贊美的過(guò)程中展開(kāi)平等對(duì)話和激烈的思維碰撞，讓生本的課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。

三、文本意識(shí)

文學(xué)通過(guò)語(yǔ)言反映社會(huì)生活，散文要品味語(yǔ)言，如何真正走進(jìn)課文進(jìn)行品味？主要方法是對(duì)話。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)話是讀者與文本、讀者與作者、讀者與編者、讀者與讀者、讀者與教師之間的對(duì)話。要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，必須深入到文本之中，貼近課文的具體感受，不能游離文本，華而不實(shí)。研讀文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)自我超越。散文要品味語(yǔ)言，就要品詞、品句、品讀段落，通過(guò)換詞換句領(lǐng)會(huì)表達(dá)之妙，領(lǐng)悟美妙的意境。重點(diǎn)語(yǔ)句要反復(fù)朗讀，采用個(gè)別讀、集體讀、分男女生讀、教師指導(dǎo)讀、示范讀，品味語(yǔ)言。

四、語(yǔ)文意識(shí)

語(yǔ)文課至關(guān)重要的是品味語(yǔ)言。重要因素是體驗(yàn)。沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有語(yǔ)文。葉圣陶說(shuō)：“體驗(yàn)是文學(xué)教育的必由之路?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)情與外物融合，從而得到感染，引起共鳴?！蹲咸偬}瀑布》這篇課文，文質(zhì)兼美，含蓄雋永，生動(dòng)活潑，意蘊(yùn)深刻，流溢著如詩(shī)如畫(huà)的美，閃爍著深刻的哲理靈光。如何教出宗璞的散文味道？教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)入意象、意境中，體悟花中的深層情感，進(jìn)而深刻理解宗璞的情感世界。語(yǔ)文教學(xué)必須用語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課區(qū)別于其他課的特征。這也是語(yǔ)文味課堂的本質(zhì)要求。

編輯 孫玲娟