崔艷艷

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中得到證明，班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最基層的實(shí)施者，是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。而班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分，它是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。良好的班集體自始至終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，并能使學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。然而如何要把一個(gè)班級(jí)搞活，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的班集體呢？我努力做到了以下幾個(gè)方面。

一、在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，用平等、信任、關(guān)愛(ài)對(duì)待學(xué)生

班主任尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，用平等的關(guān)愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要以老師自居，應(yīng)與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助，使每個(gè)學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重和健全的發(fā)展。這是形成班集體具有很強(qiáng)凝聚力的基礎(chǔ)。

二、在尊重學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮班干部的助手作用

多年的班級(jí)管理工作讓我明白：只有班主任和學(xué)生共同參與，其班級(jí)管理的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。并且還要充分發(fā)揮班干部作用，因?yàn)榘喔刹科鹬?lián)系班主任與學(xué)生的橋梁和助手的作用，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在學(xué)生中威信的高低，往往能決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。也正是基于這種原因，我在班干部的使用上，采取民主選舉，動(dòng)態(tài)組合，能者上、不能者下的方法。在期中對(duì)班干部評(píng)議時(shí)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的提醒一次，如在期末仍不能令全班大多數(shù)人滿意，則被免職或改選。這樣，班干部甚至可以不在乎班主任的評(píng)價(jià)，但卻不能不重視廣大同學(xué)的評(píng)議，所以他們盡最大努力，為同學(xué)服務(wù)。通過(guò)這種做法，讓學(xué)生懂得不僅要學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)如何提高自我管理能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，全班學(xué)生共同關(guān)心，維護(hù)班集體榮譽(yù)，有利力地促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成和學(xué)風(fēng)的建立。

三、在形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)上，保持班集體的凝聚力

多年的班主任工作告訴我們：良好的班風(fēng)是一種無(wú)形的力量，它影響著班集體中每一個(gè)成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣就需要確定一個(gè)班級(jí)的共同目標(biāo)，才有利于良好班風(fēng)的形成。這是因?yàn)橛袥](méi)有共同目標(biāo)及共同目標(biāo)實(shí)施的好壞，都直接影響班級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)凝聚力的形成。

總之，多年的教學(xué)實(shí)踐告知我們：要使班集體形成凝聚力，班主任就必須深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生關(guān)心備至，從而形成一個(gè)真正的團(tuán)結(jié)向上、充滿溫暖、充滿愛(ài)意并富有極強(qiáng)凝聚力的班集體。

編輯 韓 曉