徐俊

課程改革不斷進行，其核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。初中地理教學(xué)課程也在不斷地改革，其核心理念也是為了學(xué)生的發(fā)展。但是由于初中地理學(xué)科并不是中考必考科目，所以上至學(xué)校、下至學(xué)生對這門學(xué)科都表現(xiàn)得無所謂。要不就是走走形式，排了課表，但是上了其他的課程；要不就是教師上課時就把書讀讀，算是完成教學(xué)任務(wù)。如何提高這門學(xué)科的課堂效率，使這門學(xué)科真正能為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、樹立正確的觀念

對于每位地理學(xué)科教師來說，首先我們自己要端正態(tài)度。不能認為地理只有“會考”，不是升學(xué)考試科目，不要求考出多高的分數(shù)，課堂教學(xué)可以隨意一點，業(yè)務(wù)要求可以低一點，對學(xué)生可以松一點。每位教師必須想到地理學(xué)科有可能會成為部分學(xué)生高考選擇的科目，也要考慮到地理學(xué)科中學(xué)習(xí)到的知識能豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，所以教師首先要嚴格要求自己。

對于學(xué)生而言，也需要端正態(tài)度。不能認為地理只有初一、初二學(xué)習(xí)，初三不再學(xué)習(xí)地理，也不能認為地理學(xué)科平時不考試，中考更不會考。我們教師要從“會考”的角度給學(xué)生施以壓力，端正他們的態(tài)度；需要從興趣角度入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理；更需要從能幫助他們學(xué)好其他學(xué)科，能豐富他們的知識面等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性。

二、注重學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為本

1.適當?shù)亻_展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)首先能夠使學(xué)生對這門學(xué)科有一定的重視，在學(xué)生的思想上以及對待這門學(xué)科的狀態(tài)上都有所改善。教師的狀態(tài)改變了，學(xué)生的狀態(tài)也會跟著改變，當學(xué)生看到地理學(xué)科的教師也有預(yù)習(xí)作業(yè)，他們會認為教師很認真、重視，他們也就跟著會認真、重視起來。其次，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)也能提高課堂的效率，甚至還能激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在再講“植物的分布與經(jīng)緯度的關(guān)系”的內(nèi)容時，可以布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：我們大家都知道，植物的生長需要陽光和水，如果你是一棵小樹，你愿意生長在哪里？請說明理由并與其他同學(xué)的答案進行比較。這一預(yù)習(xí)作業(yè)既有新意，也巧妙避開了以往傳統(tǒng)而固定的直接講解的授課模式，充分契合了初中階段學(xué)生對周圍事物強烈好奇的特點，促使他們在濃厚探究興趣及求知欲望的驅(qū)動下，更多地搜集、整理與歸納有關(guān)植物生長與經(jīng)緯度的知識，對更有針對性地聆聽我對具體知識點的分析與講解打下了堅實的基礎(chǔ)，有利于教學(xué)效率的提高。

2.適當放手，讓學(xué)生“一搏”

學(xué)生的聰明有時真的會超出教師的想象。所以教師在上課講解某個問題時，一定要讓學(xué)生先進行思考，或許他的理解是非常正確的，也是其他同學(xué)愿意接受的、好理解的。例如，我在講到“植物的分布與垂直地帶性差異的關(guān)系”時，我先給出了答案：“喜馬拉雅山脈南面植物生長較好，山下的植物生長比山上的要好，請大家分析一下原因。隨后一個學(xué)生便回答道：植物的生長需要陽光，南面的陽光較充足，所以南面的植物長得好；山下比山上長得好，因為山上有冰雪，溫度低，類似于緯度對植物分布的影響道理，所以山下長得要好。”當他講出答案時，我有點意外，因為我覺得他講得很好，而且我發(fā)現(xiàn)那時所有學(xué)生都在認真聽，注意力非常集中。課后在跟其他學(xué)生交流時，他們都認為那個學(xué)生所說的都能理解，而且通過提問，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生掌握得都很好。這種形式能使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，能提高課堂效率，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)生解決問題的能力。

三、課堂形式多樣化，讓學(xué)生有新意

課堂模式的單一，容易讓學(xué)生覺得枯燥，上課時很容易產(chǎn)生疲倦、思想走神、課堂氣氛低迷等的情況，課堂的效率自然就會很低。要想提高課堂的效率，課堂形式就不能單一、呆板。

1.多媒體教學(xué)形式

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)這種新興的教學(xué)模式的確有很多優(yōu)點，而且某些優(yōu)點非常適合于地理學(xué)科。例如，它的直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮?、語言難以表述的內(nèi)容、一些過程性的動態(tài)內(nèi)容用圖片或者動畫的形式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，它具有大信息量、大容量性，教師可以根據(jù)某個知識點，通過展示大量與之有關(guān)的信息，增強學(xué)生的認識和理解，提高了教學(xué)效率。在講到“黃河”的知識點時，可以展示黃河河水的影像資料，展示“地上河”的圖片等大量內(nèi)容來幫助學(xué)生理解“黃河一半是水一半是沙”這一特點。

2.實驗教學(xué)形式

實驗教學(xué)一直是自然學(xué)科使用的重要教學(xué)方式，地理科學(xué)中的自然地理部分其實也可以用這樣的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)形式很直觀，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于一些課本上的結(jié)論也有很好的驗證效果，而且在實驗過程中邊講解邊實驗既可以讓學(xué)生覺得很真實，又可以使學(xué)生很好地理解。例如，在講到板塊運動的內(nèi)容時，可以通過用兩塊海綿相互擠壓或者兩塊海綿的相互分離來演示這一過程，并結(jié)合此實驗來講解。如，在講到鋒面雨的內(nèi)容時，可以將一只放在冰箱中的水杯取出后放置在空氣中，一段時間后觀察杯壁上是否有水珠來說明熱空氣遇到冷空氣后，熱空氣中的水蒸氣會因為溫度的降低而液化成小水滴，從而形成降雨。

提高地理教學(xué)效率的方法有很多，這是一個不斷探索的過程，需要一定的時間和實踐。只要我們能夠堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，就能使教學(xué)效率不斷提高。

編輯 韓 曉