陳志婷

摘 要：在初中物理課堂中開展合作學(xué)習(xí)的模式是物理教學(xué)中所使用的重要方式，能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效性，探討合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的作用，為物理教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；物理

一、科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)中科學(xué)地安排學(xué)習(xí)小組是必要的前提，各個(gè)小組的成員可以依據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力的相同，學(xué)生的個(gè)性特征相似等方面進(jìn)行組合，由此增加小組中成員的多樣性，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力。各組成員進(jìn)行分工合作，對(duì)于各個(gè)成員承擔(dān)的任務(wù)要進(jìn)行適當(dāng)更換，讓各成員能夠有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同角色來(lái)嘗試，增加小組成員之間的合作意識(shí)以及責(zé)任感。在小組合作學(xué)習(xí)中，合理選拔組長(zhǎng)也是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的效果。這就需要確立智力水平較高，動(dòng)手能力較強(qiáng)，積極發(fā)言，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。

二、把握時(shí)機(jī)，提升課堂學(xué)習(xí)效率

1.知識(shí)難度產(chǎn)生困惑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

《凸透鏡成像規(guī)律》這一教學(xué)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)中可以先分析出凸透鏡的成像可能同凸透鏡的位置有關(guān)，再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組交流中解決有關(guān)儀器的安裝和位置之間的關(guān)系等問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)討論儀器的擺放、物距的大小等方面的問(wèn)題，探討成像的原因。像這樣通過(guò)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)際操作，相互之間討論交流，能夠解決調(diào)節(jié)燭焰、透鏡、光屏三者中心的位置來(lái)實(shí)現(xiàn)成像的問(wèn)題。

2.知識(shí)方法多樣易變進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)電路故障方面的內(nèi)容時(shí)，教師先出示兩個(gè)燈泡串聯(lián)的電路。當(dāng)開關(guān)進(jìn)行閉合時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)燈泡都不亮，而且安培的表示數(shù)是零。問(wèn)題提出后，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷出電路是斷路，但是故障的存在以及排除故障這樣的問(wèn)題的提出，更適合用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。由此教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論交流，分析處理信息。在合作學(xué)習(xí)中小組之間進(jìn)行共同探討，學(xué)生自行演示解決問(wèn)題的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總而言之，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的探究能力。在體現(xiàn)課程新理念來(lái)改變教師的教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式下，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的研究還有待更加深入，在教學(xué)中邊實(shí)踐、邊反思，找到適合學(xué)生發(fā)展的合作學(xué)習(xí)方法，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

鄭淑貞.論教師在合作學(xué)習(xí)中的角色[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（05）.

編輯 王團(tuán)蘭