廖琪

摘 要：新教改中要求學生全面發(fā)展，而高中化學則是促進學生全面發(fā)展的重要學科。它是一門理論性較強的應用型科學，對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維有著不可替代的作用，而在學生實際的學習中，單憑老師見解似乎并不能達到好的學習效果，所以習題課也就應運而生。通過對高中化學習題課中存在的問題進行探討，提出提高高中化學習題課教學質量的策略。

關鍵詞：高中化學；習題課；教學質量

一、高中化學習題課教學中存在的問題

1.教學目標模糊，講解缺乏典型性

在高中課堂上，一堂課經常由于種種原因而只進行了一半的教學任務，這種教學目標不明確在習題課上尤為明顯。比如，在講解推斷題時候，會出現(xiàn)一些復雜的化學方程式，在課堂上由于學生個體學習的差異性往往會出現(xiàn)各種狀況，導致學習進度不能正常進行，如，在做關于乙醇的催化氧化反應的推斷題時，一堂課往往只能講解一道題甚至連一題都不能完成。再者講解的例題缺乏典型性，學生在學習的時候很難達到舉一反三的效果。

2.課堂上學生的主動性弱

由于習題課堂的時間有限，在課堂上老師往往是滿堂灌，忽略了學生的主動性。在學生不能再思考的前提下就開始了講解，實際上是剝奪了學生思考的權利，完全是教師牽引學生學習，這樣禁錮了學生的思維，往往達不到較好的效果。

二、提高高中化學習題課教學質量的策略

1.明確教學目標，認真選擇習題

教師在上課之前要明確教學目標，選擇習題也要做到有針對性和典型性。習題選擇要針對教學目標以及各種重要的知識點，盡量做到一題涉及多個知識點，習題的涉及也要分清難度系數(shù)，有利于更好地完成教學任務。習題的選擇要少且精，能夠挖掘題目中的本質，由點到面，例如一道題中既可以涉及乙醇的反應條件，還可以學習反應方式等。

2.讓學生做課堂的主體

在習題課堂上要讓學生做學習的主體，避免“填鴨式”課堂，不要急著去啟發(fā)學生，更不要急著講解答案，尤其像化學這樣邏輯性強的學科，而是讓學生積極思考。同學之間可以短時間的討論，通過習題講解讓學生更加了解自己學習中的不足，方便重點學習，且在做習題中鍛煉思維，促進學生的發(fā)展。

本文筆者認識到化學習題課的重要性，簡單分析了現(xiàn)在高中化學習題課教學中存在的問題，并且有針對性地提出發(fā)展策略，希望能夠在高中化學習題課教學方面起到建設性的作用。

參考文獻：

邢明華.高中化學習題課有效教學的設計策略[J].中學課程輔導雜志，2013（11）.

編輯 魯翠紅