田小平

摘 要：班級管理是指班級管理主體對管理活動的要求和期望。也就是通過管理活動要達(dá)到的狀態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。班級管理對于一個班集體的建設(shè)、師生之間的互動以及學(xué)生身心的健康發(fā)展都有重要意義，甚至是對促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)以及教育的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)影響。特別是對處于身心發(fā)展趨于成熟的高中生來說，構(gòu)建良好的班級管理機(jī)制對于高中生的學(xué)習(xí)生活有著積極意義。尤其是構(gòu)建高中班級管理激勵機(jī)制，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的高中生，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展理念有著深刻的推動作用。

關(guān)鍵詞：班級管理；激勵機(jī)制；發(fā)展現(xiàn)狀；現(xiàn)實(shí)意義

一、目前高中班級管理中激勵機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的發(fā)展和要求，為使學(xué)生順利考入大學(xué)，我國的大部分高中為提高升學(xué)率，都采取相當(dāng)嚴(yán)格的管理措施。在高中班級管理中，班級管理激勵機(jī)制欠缺，很大一部分高中為了學(xué)生成績的提高和自身入學(xué)率以及升學(xué)率的發(fā)展，忽視了高中生在高中生活中心理健康發(fā)展的重要性。尤其是在一些縣級的高中班級管理中，忽視高中班級激勵機(jī)制管理的現(xiàn)象尤其明顯。為了高中生在高中生活中健康地學(xué)習(xí)生活和發(fā)展，高中班級管理中應(yīng)該積極構(gòu)建班級激勵機(jī)制。

二、構(gòu)建高中班級管理的激勵機(jī)制措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍和友愛的班級環(huán)境

首先，要創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，特別是班主任作為班級管理的主體，更應(yīng)該努力為學(xué)生營造平等、友愛、民主、相互尊重、互相幫助、和諧相處的班級環(huán)境。使高中生在心理上有著人人平等的潛意識，這樣的心理有助于學(xué)生健康成長。同時，在這樣的班級環(huán)境和氛圍中學(xué)生之間更容易相互鼓勵和互相幫助。創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍和友愛互助的班級環(huán)境是構(gòu)建高中管理激勵機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。

2.建立明確的獎懲機(jī)制

在高中班級激勵機(jī)制的構(gòu)建中，關(guān)鍵是要建立明確的獎懲機(jī)制。不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要給予獎勵，而且對于學(xué)生在生活中所做的一些好人好事或者是志愿活動，班主任了解后，在班會中也要表揚(yáng)。學(xué)生在學(xué)生和生活中難免會犯錯，對于犯錯的高中生，班主任要在批評的同時，更重要的是堅(jiān)持育人理念。不能因?yàn)閷W(xué)生的錯誤，而對學(xué)生有所偏見。要鼓勵學(xué)生在錯誤中不斷成長，激勵學(xué)生勇于面對生活和學(xué)習(xí)中的挫折。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.樹立以人為本的鼓勵發(fā)展理念

在構(gòu)建高中班級管理激勵機(jī)制的同時，應(yīng)該始終堅(jiān)持樹立以人為本的鼓勵教育發(fā)展理念。高中班級管理的對象是高中生，新課程實(shí)施的背景下，班主任在組織教學(xué)管理的同時，在班級管理中更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生身心的健康發(fā)展。班級管理激勵機(jī)制構(gòu)建的最終目標(biāo)是達(dá)到育人的目的，使高中生成為有獨(dú)立人格的自信人。

4.與家長建立溝通的橋梁

構(gòu)建高中班級管理激勵機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更重要的是與學(xué)生家長建立起溝通的橋梁。高中生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，生活的主體則是在家里。因此，班級管理激勵機(jī)制的構(gòu)建離不開家長的支持，家長應(yīng)該協(xié)助班主任的工作，及時了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。對于高中學(xué)生，家長不能因?yàn)槠渖砗托睦碚呌诔墒於鲆暪膭钭优＜议L的鼓勵和激勵對于高中生來說，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)和生活前行的

動力。

5.發(fā)展師生互動交流機(jī)制

建立師生互動交流機(jī)制，有利于班主任和各科教師更好地了解高中生心理動態(tài)。高中生雖然處于心理和生理發(fā)展趨于成熟的時期，但也是心理變化最敏感多變的時期。因此，在師生之間的交流溝通中通過對學(xué)生家庭背景、成長環(huán)境的清晰認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)對高中生的性格了解和高中生生活的了解，有利于增強(qiáng)師生之間的情感，而且有利于教師在班級管理中更好地實(shí)施激勵機(jī)制。

三、高中班級管理中激勵機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

構(gòu)建高中班級管理的鼓勵機(jī)制，不僅有助于教師更好地開展教學(xué)，對于凝聚班集體力量，團(tuán)結(jié)學(xué)生，創(chuàng)建良好的班風(fēng)班紀(jì)有著明顯的推動作用。其次，對于高中生心理生理的健康發(fā)展有著積極意義，有助于高中生在高中生活中健康快樂地成長。積極構(gòu)建高中班級激勵機(jī)制，是堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，符合教育發(fā)展的目標(biāo)和要求。同時，構(gòu)建高中班級激勵機(jī)制，有利于激發(fā)鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)和生活，為高中生以后的學(xué)習(xí)和生活道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張西星.普通高中班級激勵機(jī)制與學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐探索[J].中國校外教育刊，2010（09）.

[2]王志君.普通高中班級管理柔性化改革策略研究[J].華南師范大學(xué)校報，2014（26）.

編輯 孫玲娟