黃佳燕

摘 要：學生在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式下難以有展現(xiàn)個人風采的機會，所以小組合作學習已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學的一種常用方式，讓學生在教學中發(fā)揮主體作用，改變教師自身的角色。討論了在初中英語教學中如何開展小組合作。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；口語表達

教學活動前，教師首先營造出寬松的學習環(huán)境和學習氛圍，采用多種形式鼓勵學生積極地參與小組合作學習，教師要給予學生充分交流以及課前的準備時間。在整個合作學習過程中，學生針對教師的問題進行課前準備，課堂討論。教師評價這三個過程，每一個過程環(huán)環(huán)相扣，才能有效提高課堂效率。

小組合作的第一步是適當分組。由于學生的個體差異，學生與學生之間的知識基礎不同，因此我們分組要考慮“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式，保證小組與小組間競賽的公平性。小組合作學習不僅僅是完成課堂教學任務，更重要的是通過合作學習培養(yǎng)學生的團隊合作意識，互幫互助，互相學習，針對自身的問題自己尋找解決的方式。

另外，分組過程中，小組長也是一個重要的角色，需要在小組中起到模范帶頭作用，課前需要監(jiān)督組員準備討論的內(nèi)容，對組員進行明確分工，課堂上能夠配合教師監(jiān)督組員合作學習，評價過程中能夠?qū)γ课唤M員公平評價。

課堂教學之前，教師作為指導性的角色存在，還應設計教學的主題，精心選擇教學任務。比如，我們可以將書本上的一些dialogue，play這些環(huán)節(jié)設計成角色表演，讓學生課前精心準備。在課堂表演的過程中，可以讓學生自由發(fā)揮，學習并快樂著，在觀看別人的表演中對這些對話深刻記憶，在自己表演時鍛煉了自己的口語能力以及語言表達能力，從而提高課堂教學的有效性。教師在這個過程中除了給予適當指導和監(jiān)督外，還可以組織學生開展各種英語競賽，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

在中考試卷中，閱讀理解的分數(shù)占的比較大，教師也可以采用小組合作的方式進行教學，讓學生小組討論，談談對文章以及難以理解的句子的理解，節(jié)約教師講解的時間，又讓學生進行了自主學習。

總之，小組合作教學不但能夠提高學生的英語口語表達能力，也能激發(fā)學生的競爭力，讓學生在學習過程中了解到自身的不足；另外，小組合作對教師也有更高要求，要求教師能夠應對各種突發(fā)的問題，并給予學生指導，提高教學效率的同時也提高了自身的教學能力。

參考文獻：

丁惠芳.初中英語師生互動教學模式初探[J].中國校外教育，2010（05）.

編輯 孫玲娟