曾勇

摘 要：如今，新一輪國家基礎(chǔ)教育改革正在我國全面深入和推行，這對廣大高中教師的教學(xué)提出了更高要求，所以，廣大教師都開始致力于教學(xué)的創(chuàng)新，讓教學(xué)過程變得更富有吸引力。地理是高中教學(xué)一門比較抽象枯燥的學(xué)科，學(xué)生感覺難學(xué)、難記，對其學(xué)習(xí)興趣正逐漸喪失，地理學(xué)習(xí)效率也呈下降趨勢。所以，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行創(chuàng)新性的教育改革，如在教學(xué)模式上進(jìn)行深入創(chuàng)新改革，使課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提升，促使高中地理教育事業(yè)朝著有序、健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)模式；創(chuàng)新

新課改要求在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建有中國特色、充滿活力的課程體系。然而，如今的高中地理教學(xué)，教學(xué)模式還停留在以教師為中心的單向灌輸，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)要求。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)在遵循新課改理念的基礎(chǔ)上，對高中地理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

下面，筆者就結(jié)合自身多年來的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對新課改下高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新談幾點(diǎn)個(gè)人意見和看法。

一、實(shí)施探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

以往的高中地理教學(xué)，教師多是以自身為中心，更多地關(guān)注自己的教學(xué)和給予，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)得，總之，高中地理教學(xué)在整體上處于一種“高付出、低收效”的教學(xué)狀態(tài)。如今，隨著新課改在我國的全面深入，越來越多的地理教師在課堂教學(xué)的雙主體上達(dá)成了共識，即教師是課堂教學(xué)組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)學(xué)習(xí)、探究的主體，而且《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)?！辫b于此，作為高中地理教師的我們，就應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)施以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式，這樣，一方面能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，另一方面能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生編制了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上所列內(nèi)容，對課本內(nèi)容進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的大致內(nèi)容為：1.了解感知：

（1）太陽輻射對地球的影響；（2）太陽活動對地球的影響；2.深入學(xué)習(xí)：（1）人類對太陽能的利用體現(xiàn)在哪些方面？（2）分析太陽輻射緯度的分布規(guī)律是什么？（3）說明影響太陽輻射總量的因素及理由；3.當(dāng)堂檢測（習(xí)題略）。然后，要求學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自主探究和自主分析。這樣，我通過給學(xué)生編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生提前熟悉了本節(jié)內(nèi)容，為我們接下來的教學(xué)做好了鋪墊、

二、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理學(xué)科，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的最終目的，不是運(yùn)用它應(yīng)付各種地理考試，而是學(xué)以致用。然而，傳統(tǒng)高中地理課堂，教師總是將地理知識與學(xué)生生活脫離，只注重地理基礎(chǔ)知識的講解，忽略它與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為地理是一門需要反復(fù)理解和記憶各種理論知識的枯燥學(xué)科，感受不到學(xué)習(xí)地理的作用和價(jià)值，因而對其逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情和積極性，地理學(xué)習(xí)效率也處于低水平?；谶@種現(xiàn)狀，作為高中地理教師的我們，除了在課堂上給學(xué)生講授知識外，還要給學(xué)生提供將知識運(yùn)用到實(shí)踐的機(jī)會和平臺，如開展課外實(shí)踐活動，如此既能豐富地理教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了水資源對人類生存和發(fā)展的意義以及水資源面臨的問題、實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施之后，我就組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)地理實(shí)踐活動：自由結(jié)組，對學(xué)校周邊地區(qū)進(jìn)行有關(guān)水資源的調(diào)查，如是否缺水；若缺水，缺水的原因是什么；缺水對本地區(qū)產(chǎn)生了什么樣的影響；該提出怎樣的合理利用水資源的可行性建議等。在調(diào)查過程中，要求各個(gè)小組將調(diào)查到的資料隨時(shí)記錄和保存，課堂上每組派出一名代表對所搜集到的資料進(jìn)行總結(jié)性陳述。這樣，我通過實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)模式，既讓學(xué)生感受到地理課程的開放性和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也使學(xué)生更加深入地理解了水資源對人類生存的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，一舉多得。

三、實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)法，營造生動直觀的教學(xué)情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，具有集聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等于一體的教學(xué)優(yōu)勢，它可以將教材上抽象、死板的知識以具體、生動的方式呈現(xiàn)出來，從而極大地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。”鑒于此，身為高中地理教師的我們，在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引用其中，營造一種生動直觀的教學(xué)情境，給高中地理課堂注入無窮的活力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的良好目的。

比如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了幾段視頻，如2012年颶風(fēng)桑迪襲擊古巴，房屋倒塌、農(nóng)作物被毀、生產(chǎn)設(shè)施遭破壞、居民喪生……2008年中國南方雪災(zāi)，農(nóng)作物被凍死、房屋被積雪損壞、壓塌、高速公路封鎖、交通堵塞……看著眼前的畫面，學(xué)生的心靈受到極大的震撼，于是我趁機(jī)說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的是兩種不同的天氣，它們對人類產(chǎn)生著重要影響，和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一下常見的天氣系統(tǒng)，對有關(guān)天氣的知識進(jìn)行詳細(xì)了解?！边@樣，我通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生營造了一種生動直觀的教學(xué)情境，有效吸引了學(xué)生注意力，也順利引出了本節(jié)課課題。

總之，在新課改大力盛行的背景下，作為高中地理教師的我們，一定要積極對當(dāng)前課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使之符合新課改教學(xué)理念和高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而使高中地理獲得高效化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白英麗.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體型的培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[2]楊濤.新課改形式下高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試[J].商情：科學(xué)教育家，2007（09）.

編輯 孫玲娟