鄧娟

【摘要】 教師在英語課堂中往往重視發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫技能，形成用英語交流的能力（工具性），而忽視英語開闊視野，形成跨文化意識(shí)和正確的人生觀與價(jià)值觀（人文性）的作用。本文通過案例尋找工具性與人文性統(tǒng)一的切入口，在課堂中探究工具性中滲透人文性，人文性促進(jìn)工具性的方法，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 英語課 工具性 人文性

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-006-010

教師在英語課堂中往往重視發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫技能，形成用英語交流的能力（工具性），而忽視英語開闊視野，形成跨文化意識(shí)和正確的人生觀與價(jià)值觀（人文性）的作用。筆者在課堂教學(xué)中注重英語教學(xué)人文性，積極探索工具性與人文性的統(tǒng)一。下面以七年級(jí)下冊Module4 Colourful life 下的Unit 7 Poems為例，探索兩者統(tǒng)一的途徑與方法。

一、以生為本，探尋工具與人文統(tǒng)一的切入口

本單元選錄了兩首詩歌，從工具性上講主要讓學(xué)生初步體驗(yàn)詩歌的押韻和語言的精煉，從人文性上講主要讓學(xué)生感受、內(nèi)化、升華父親的偉大，培養(yǎng)和諧的親子關(guān)系。初二年級(jí)的學(xué)生正好處于叛逆期，孩子與父母的缺乏有效的溝通，對(duì)父母的教育叛逆多，認(rèn)可少，父母普遍感覺在孩子的教育上力不從心。所以本文以課文中的爸爸與生活中的爸爸為切入口，努力喚起學(xué)生內(nèi)心孩時(shí)的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感恩之情，再通過對(duì)教材中爸爸的理性剖析，能夠更好地理解自己的爸爸，為和諧的親子關(guān)系打開一扇門。

二、精巧設(shè)計(jì)，深化工具與人文統(tǒng)一的有效性

1.中英詩歌對(duì)照，體會(huì)詩歌韻律美

首先背誦《春曉》發(fā)現(xiàn)中國古詩詞的押韻，然后引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌，并找出詩歌的韻腳：第一節(jié)是day，play，today；第二節(jié)是site， kite， height.學(xué)生初步體驗(yàn)詩歌的韻律美，發(fā)現(xiàn)中外文化有相同之處。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞外國詩歌，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性與認(rèn)同。

2.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌手法妙

從詩歌內(nèi)容上講，這首詩并不全是對(duì)爸爸的贊揚(yáng)和謳歌，而是先抑后揚(yáng)，并且是通過兩個(gè)不同的場景，來體現(xiàn)爸爸不同的形象。課堂上讓學(xué)生找出描寫爸爸不同形象的詞句，通過想象情景進(jìn)行有感情的朗誦與交流，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

第一節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“爸爸”在家里每天都日復(fù)一日地重復(fù)回家洗澡吃飯看報(bào)睡覺的日常動(dòng)作。在朗讀這一節(jié)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生用一種平緩的語調(diào)來體現(xiàn)“爸爸”每天重復(fù)的動(dòng)作和“我”頓感無聊的心情。

第二節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出作者為什么對(duì)“爸爸”的印象大為改變，變成了superman. 通過 Hes high up in the clouds， higher than a kite 來體現(xiàn)爸爸工作場所之高，同時(shí)又通過high 和 narrow 兩個(gè)形容詞，來表現(xiàn)爸爸工作的地方不僅高，而且窄，更突出體現(xiàn)出“superman”的形象。引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)使用了一個(gè)詞：high， 而且第二次更進(jìn)一步，用了high的比較級(jí)，通過higher than a kite來表現(xiàn)爸爸工作場所之高。然后運(yùn)用反復(fù)和對(duì)比，not afraid， not afraid like me. 通過和“我”怕高進(jìn)行對(duì)比，很自然地引出下一句，“He is a superman， my dad”，表達(dá)對(duì)“爸爸”的崇拜之情。

3.師生精巧問答，角色帶入理解父親

師問：這首詩爸爸在家里和工作中分別是什么樣的人？

生答：不一樣。在家是a boring man（無趣的人），工作中是a superman（超人）。

師問：為什么會(huì)不一樣呢？是什么原因?qū)е掳职衷诩沂莂 boring man呢？為什么？

生答：Because he is too tired （因?yàn)樗哿耍?/p>

師問：當(dāng)作者看到工作中的爸爸，心里是什么感受呢？

生答：崇拜感。感覺爸爸是超人。

師問：那他是否會(huì)理解爸爸在家的表現(xiàn)呢？

生答：會(huì)，他會(huì)體會(huì)到爸爸的辛苦。

4.體會(huì)詩歌情感，激發(fā)學(xué)生親子情

師問：大家想想，你的爸爸是什么樣的呢？你是否了解爸爸在生活和工作中的表現(xiàn)？

學(xué)生小組討論，談?wù)撟约旱陌职衷诩依锖驮诠ぷ髦械谋憩F(xiàn)以及自己對(duì)爸爸的感覺。

在此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言與思考，鼓勵(lì)用英語表達(dá)（可以用漢語補(bǔ)充，一些英語程度弱的學(xué)生，可以多漢語少英語），關(guān)鍵是讓學(xué)生表達(dá)出來，教師再引導(dǎo)到如何用英語表述，注重培養(yǎng)學(xué)生感悟父愛，熱愛父親的情感。

5.開放課后作業(yè)，鞏固兩者相統(tǒng)一

開放課后作業(yè)，仿照課文，寫一首詩《我的媽媽/爸爸》。首先通過和父母溝通，說明自己眼中的爸爸媽媽是什么樣子的，爸爸媽媽是怎樣想的，然后把自己課堂中的表現(xiàn)講給爸爸媽媽，在利用一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱和描寫日常生活和比較句型完成作業(yè)，第二天朗誦進(jìn)行課堂展示。

總之，英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，為了學(xué)生的全面發(fā)展，英語課堂必須既有工具性又有人文性。所以英語教師不僅要具備深厚的英語素養(yǎng)，精湛的教學(xué)技能，也要了解教學(xué)中涉及到的中外文化背景知識(shí)，理解語言與文化的關(guān)系，了解中外文化在人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等方面的異同。而且教師要在教材使用和教學(xué)活動(dòng)中找到工具性和人文性的契合點(diǎn)，不斷擴(kuò)充英語教學(xué)的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王彩琴.2012.實(shí)現(xiàn)英語課程工具性與人文性統(tǒng)一的途徑.課程*教材*教法 （6）86-90.

[2] 金利民.2010.注重人文內(nèi)涵的英語專業(yè)課程體系改革 [J] 外語教學(xué)與研究（3）：18-25.