車誼

【摘要】 歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)了解到歷史文明、人類社會(huì)的發(fā)展，并且能夠?qū)v史留給后人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)分析，學(xué)會(huì)用歷史觀念去看待社會(huì)問題，人文素質(zhì)得到提高。采用有效的教學(xué)方法可以使歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量得到提高，本文以人教版高中必修一的教學(xué)為例，探討討論式教學(xué)方法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】 討論式教學(xué)方法 高中歷史課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-019-010

討論式教學(xué)方法是一種由老師組織并指導(dǎo)學(xué)生在分組的形式下針對(duì)某一論題展開交流、討論從而達(dá)到教學(xué)目的教學(xué)方式。該教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)精神，明確了老師的輔助作用，凸顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)，討論式教學(xué)方法的開放式特點(diǎn)也與素質(zhì)教育具有一致性，因此在歷史學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

1.遵循原則，精心準(zhǔn)備論題

討論式教學(xué)主要是圍繞著一個(gè)中心論題展開的，論題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到討論的順利與否以及討論的效果，因此應(yīng)遵循一定的原則，精心地準(zhǔn)備論題。第一，論題應(yīng)該具體、準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，即論題的內(nèi)容應(yīng)符合歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，所設(shè)計(jì)的問題要具體到課程的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般以討論價(jià)值較高的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)為主。如學(xué)習(xí)《專題一古代中國的政治制度》時(shí)則可以設(shè)計(jì)：“討論西周分封制、宗法制的優(yōu)缺點(diǎn)，并從中總結(jié)出古代中國早期政治制度有什么特征?！边@樣的論題。第二，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)一定的啟發(fā)性，留給學(xué)生思考的空間，歷史問題主要有三種類型，分別是解釋類、史實(shí)類、評(píng)價(jià)類，前兩類可以結(jié)合教材用較為簡潔的語句表述、解釋，而最后一種則需學(xué)生在一定的歷史基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的材料進(jìn)行分析，因此不同的學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)論，這樣的問題可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，討論價(jià)值較高。第三，論題應(yīng)具有綜合性，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)v史知識(shí)有整體、全面的了解是歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、多角度看待問題以及解決問題的綜合能力，因此在設(shè)計(jì)論題時(shí)應(yīng)考慮問題的綜合性?？梢栽趯W(xué)習(xí)完一個(gè)專題時(shí)針對(duì)某一方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，從而使學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容有更加系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)完《專題二近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭和民主革命》時(shí)可以設(shè)計(jì)“討論鴉片戰(zhàn)爭帶來的影響以及列強(qiáng)是如何不斷加劇侵華步伐的？”這樣的論題，使學(xué)生通過討論梳理各項(xiàng)不平等條約，建立本專題的框架知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

2.以生為本，營造討論氛圍

學(xué)生是課堂的主體，為了讓學(xué)生更好地參與到討論中，已以達(dá)到討論式教學(xué)的目的，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，營造有利的討論氛圍，從而激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣和積極性。比如可以將要提出的論題設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，引出論題，從而活躍課堂的氛圍，為學(xué)生展開討論提供良好的討論環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《太平天國運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)天朝田畝制度的認(rèn)識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)特定的情境引出問題，比如：“如果你是洪秀全，那么你認(rèn)為建國綱領(lǐng)《天朝田畝制度》有什么不足？怎么改進(jìn)？”讓學(xué)生感受洪秀全當(dāng)時(shí)的處境，使學(xué)生對(duì)這一歷史問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而展開積極的討論。同時(shí)，老師還可以參與到學(xué)生的討論中，了解學(xué)生的思維、分析思路，對(duì)偏離主題的討論進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生討論的積極性。

3.把握進(jìn)度，合理安排時(shí)間

在實(shí)施討論式教學(xué)時(shí)，還應(yīng)對(duì)課堂的進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)的掌控，把握好進(jìn)度，合理地安排討論的起止時(shí)間。因?yàn)槿绻懻摃r(shí)間太短，則學(xué)生沒有充足的討論時(shí)間，沒有時(shí)間闡明自己的觀點(diǎn)，達(dá)不到討論的目的，如果時(shí)間太長，又會(huì)影響整個(gè)課堂的進(jìn)度。因此，老師必須合理的安排討論時(shí)間，對(duì)跨度較大的綜合性論題可以提前告訴學(xué)生查閱相關(guān)的資料，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，如果是隨堂提出的論題，則要根據(jù)問題強(qiáng)度安排8～15分左右的時(shí)間給學(xué)生討論，并指導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間。比如針對(duì)整個(gè)專題的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各大模塊提出的論題，因?yàn)榭缍却蟆?nèi)容較多，可以預(yù)先通知學(xué)生，并且應(yīng)安排15分左右的時(shí)間。

4.尊重差異，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

老師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，每個(gè)學(xué)生的性格、特長、心理承受能力、知識(shí)接受能力是存在差異的，對(duì)于心理較敏感的學(xué)生，當(dāng)面批評(píng)很可能對(duì)其自尊心造成極大的影響，從而對(duì)其身心發(fā)展造成長遠(yuǎn)的影響，為此，老師要嚴(yán)格自己的言行，充分尊重學(xué)生的差異。而在討論式教學(xué)中，及時(shí)地評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)自身的表現(xiàn)有更客觀的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。比如對(duì)于中國古代中央集權(quán)制度的看法，部分學(xué)生會(huì)代入較強(qiáng)烈的個(gè)人因素，從而進(jìn)行極力的批判，對(duì)于這樣的情形，首先要對(duì)該學(xué)生用于表達(dá)自己的真實(shí)想法、看待問題的不同點(diǎn)作出肯定，同時(shí)，要對(duì)該學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問題的方式進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使其意識(shí)到應(yīng)從客觀的角度去看待歷史問題，而不是僅僅從主觀方面去評(píng)價(jià)。

結(jié)語

老師應(yīng)對(duì)高中歷史的教學(xué)給予足夠的重視，并積極地改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在應(yīng)用討論式教學(xué)時(shí)，要遵循原則，精心準(zhǔn)備論題；在開展討論時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主，為其營造良好的討論氛圍；同時(shí)還應(yīng)把握好課堂的進(jìn)度，合理安排好討論時(shí)間；最后，要充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，在討論結(jié)束時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)?？傊?，老師要充分發(fā)揮自己的輔助作用，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠良好的發(fā)展。