溫慧玲

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教會學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 課外閱讀 習(xí)慣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-074-010

目前，學(xué)生的課外閱讀是否得到了應(yīng)有的重視呢？答案是有，但質(zhì)量不容樂觀。個人認為只有樹立全面發(fā)展的大教育觀，著重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的閱讀方法，開展各項閱讀活動，由課內(nèi)向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以豐富和擴展，閱讀能力得以鍛煉和提高，從而形成終身受益的良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：

一、故事引路，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝挥忻劝l(fā)興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。我所教的學(xué)生多數(shù)為農(nóng)民工子女，家長為了忙生計，起早貪黑，根本沒有時間和孩子一起讀書，就更別提培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣了。根據(jù)班級的實際情況。根據(jù)兒童愛看電視中的動畫故事、兒童節(jié)目的特點，在閱讀課堂上，或者介紹一些好書的梗概或一個精彩的人物或幾個精彩的片斷，吊起學(xué)生的胃口，吸引他們?nèi)姓覍ぞ?，或選一些精彩的美文，以聲情并茂地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進入欣賞與感受的情境。當(dāng)學(xué)生們聽得津津有味時，卻戛然而止，然后告訴學(xué)生要知結(jié)尾如何，課外書里全部都有。只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。這樣就會激起學(xué)生閱讀課外書的興趣，借機向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康發(fā)展的書籍，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。同時創(chuàng)造機會讓同學(xué)們把自己喜歡的課外閱讀書籍向同學(xué)們介紹，發(fā)揮他們的主動性，促進大家多讀書，爭相讀好書的作用，榜樣和競爭的力量不言而喻。從而激發(fā)他們閱讀的興趣，使他們覺得課外閱讀不是一種作業(yè)，一種負擔(dān)，而是一種樂趣，一種活動。漸漸地，學(xué)生和書交上了好朋友。

二、方法引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣

“授之以魚，不如授之以漁”。對小學(xué)生的課外閱讀進行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。語文教材本身就是學(xué)生豐富多彩的閱讀材料。它內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美、情感真摯，學(xué)生都愛讀。教材中的每個單元練習(xí)中都安排“讀讀背背”這一內(nèi)容。這部分內(nèi)容幫助學(xué)生積累好詞好句?！昂迷~”以成語為主，“好句”有名言、格言、對聯(lián)、古詩等。且每一個練習(xí)中安排的內(nèi)容都能結(jié)合本組的部分課文主題，便于學(xué)生理解。有描寫四季景色的，有教人尊敬師長、虛心求教的，有表現(xiàn)人精神面貌的……由4個或8個成語組成一段小韻文，讀來瑯瑯上口，學(xué)生喜歡吟誦。在教學(xué)該內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己所知道的一些成語，并說說有關(guān)這個成語的意思或故事，給一些閱讀積累較多的學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，從而帶動其他學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然”四個成語后，我引導(dǎo)學(xué)生再次觀察圖，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)百花齊放、百花爭艷、萬紫千紅等成語，使他們懂得原來同樣是春天的景色，卻有那么多不同的成語來表達。并且再收集一些不同方面表現(xiàn)春天主題的畫和成語，如：百鳥爭鳴、鶯歌燕舞等。

三、創(chuàng)設(shè)展示平臺，讓學(xué)生感受成功的喜悅

心理學(xué)研究表明，要使學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)動機，光強調(diào)學(xué)生的努力是不夠的，還應(yīng)該使學(xué)生感受到他們的努力是有效的，讓他們在老師、同學(xué)真誠熱情的評價中得到成功的喜悅，受到自尊的滋養(yǎng)。正所謂“獨學(xué)無友”，假如閱讀僅僅是學(xué)生的個人化行為，閱讀就會少了很多的樂趣。為此，教師可以組織學(xué)生開展多種形式的閱讀活動，比如課前三分鐘“自選美文賞讀”、朗讀比賽、讀書心得交流會、“好書我來薦”推薦好書交流會、朗讀與欣賞讀評合作交流會等等，讓學(xué)生的閱讀有了伙伴，在與伙伴的交流中分享閱讀，豐富多元的收獲，讓學(xué)生享受到讀書的快樂感、成就感，享受到更多的課外閱讀樂趣。通過豐富的活動，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，成就感有了體現(xiàn)，心中是那樣的自豪。此時，正是提出新的閱讀要求的契機，給他們機會，再說說自己的新打算，同時向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。從而促進學(xué)生閱讀能力的不斷提升。他們看書的勁頭更足了。積極、主動地參與到閱讀課外書的活動中，體驗成功的歡樂。

四、以寫促讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

許多鮮活的教學(xué)實踐證明，閱讀教學(xué)中適時練“寫”，能促進“讀”得實、“讀”得活、“讀”得深透。隨文練筆，彰顯了獨特的魅力，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)“春天”為主題這一單元時，我就迫不及待地帶學(xué)生走進春天，感受春天。引導(dǎo)孩子圍繞“春天”這個主題進行寫話，有的同學(xué)用上了平時背誦的一些寫春景的古詩，有的同學(xué)寫了畫面沒有的內(nèi)容，還有的同學(xué)用上平時積累的課內(nèi)或課外的好詞好句，將春天寫得很生動。從學(xué)生的寫話中不難看出，很多鮮活靈動的語言，都源于頭腦中“庫存”的語言與文本中語言的撞擊、匹配與融合。因此，文中既有“仿”的痕跡，更顯“創(chuàng)”的內(nèi)容。而通過這種仿中有創(chuàng)的練筆，學(xué)生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源。顯示了從讀學(xué)寫、以寫促讀的魅力。由此學(xué)生一旦得到了益處，就會被書“迷”倒，到了手不釋卷的程度，那就意味著養(yǎng)成習(xí)慣了。

綜上所述，我們要從學(xué)生主體的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，探尋讓學(xué)生主動閱讀的方法，開展豐富多彩的閱讀活動，引領(lǐng)學(xué)生進行愉快地課外閱讀，讓課外閱讀不再是他們的負擔(dān)，而是一種樂趣，一種活動，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓每個學(xué)生都能沐浴在濃郁的書香中健康快樂地成長。