耿燕

【摘要】 在美術(shù)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程改革的新要求，也是藝術(shù)自身發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求。本文主要論述了“美術(shù)鑒賞教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”，文中結(jié)合具體的繪畫(huà)鑒賞教學(xué)案例，進(jìn)行了方法和實(shí)踐的闡述。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)鑒賞 創(chuàng)新能力 方法與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-078-010

人類的創(chuàng)新能力向來(lái)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的新要求；“藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”，美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的條件；新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出了具體的要求。所以，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是必要的。

人的創(chuàng)新能力的本質(zhì)是人的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維分為擴(kuò)散思維和集中思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和集中思維。美術(shù)鑒賞主要包含四個(gè)過(guò)程：審美感知、審美分析、審美聯(lián)想、審美判斷和評(píng)價(jià)。審美感知和分析要用到學(xué)生原有的知識(shí)，審美聯(lián)想指鑒賞者的想象和情感被作品的藝術(shù)魅力所激發(fā)，由作品中的形象引起相關(guān)的記憶、想象，使作品的形象更加豐富、厚重。此時(shí)，鑒賞者會(huì)積極主動(dòng)地同作品“交流”，參與了作品的“再創(chuàng)造”，這是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維的主要環(huán)節(jié)。之后又通過(guò)集中思維的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)作品得出審美判斷并產(chǎn)生審美評(píng)價(jià)。美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)形式。

細(xì)查當(dāng)今美術(shù)鑒賞課的教學(xué)形式，有的教師準(zhǔn)備了大量美術(shù)圖片，讓學(xué)生一張張看，將鑒賞課上成了圖片欣賞課；有的教師給學(xué)生看了幾張作品再講些要點(diǎn)，就展示范畫(huà)讓學(xué)生臨摹，將鑒賞課上成了繪畫(huà)課；還有的教師生怕學(xué)生看不懂，將美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言、背景、藝術(shù)價(jià)值，一一分析，使鑒賞課成了知識(shí)與技巧的講授課。這都不是好的鑒賞課教學(xué)形式，更妨礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

教師首先要具備創(chuàng)新思維，更新教學(xué)觀念，教學(xué)中教師既不能放手不管也不能包辦代替，應(yīng)講授一些必要的美術(shù)鑒賞知識(shí)和基本鑒賞方法，啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)作品進(jìn)行觀察體驗(yàn)、分析描述、結(jié)合舊知和情感展開(kāi)聯(lián)想并判斷評(píng)價(jià)作品，注重將學(xué)生的獨(dú)立思考和小組討論結(jié)合，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

以繪畫(huà)鑒賞為例。繪畫(huà)作品按表現(xiàn)形式分具象繪畫(huà)和抽象繪畫(huà)，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而言，鑒賞不同形式的繪畫(huà)作品有著不同的方法。

具象繪畫(huà)再現(xiàn)客觀世界，是最常見(jiàn)繪畫(huà)種類，有具體寫(xiě)實(shí)的形象，故好去感受和分析。教師要教授學(xué)生從真實(shí)性、典型性、社會(huì)性等幾個(gè)方面去鑒賞，既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀察思考，又要組織學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候分組討論，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。以鑒賞羅中立的油畫(huà)《父親》為例。在展示作品的時(shí)候不顯示畫(huà)名讓學(xué)生去命名（多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)叫“老農(nóng)”），教師不置與否，讓學(xué)生期待真正的畫(huà)名；引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地欣賞畫(huà)面：古銅色的臉布滿深刻的皺紋，粗糙的手中端著一個(gè)破舊的碗，背景是金色的豐收景象；學(xué)生小組討論總結(jié)：這幅巨大的肖像畫(huà)中，畫(huà)家運(yùn)用超寫(xiě)實(shí)主義的手法，刻畫(huà)了一位勤勞、樸實(shí)、貧窮的老農(nóng)形象，畫(huà)中的人物形象震憾了觀者的心靈；接下來(lái)教師要點(diǎn)出畫(huà)作的時(shí)代背景是二十世紀(jì)八十年代初期，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)中國(guó)的文化社會(huì)背景，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維來(lái)思考畫(huà)家創(chuàng)造這個(gè)藝術(shù)形象的象征意義并用語(yǔ)言描述出來(lái)（有的學(xué)生說(shuō)他象征著中國(guó)當(dāng)時(shí)的千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民，有的學(xué)生說(shuō)他象征著辛勤養(yǎng)育中華兒女的父輩們，有的學(xué)生說(shuō)他象征著歷經(jīng)艱辛的中華民族……）；經(jīng)過(guò)了這種情感體驗(yàn)后，畫(huà)中的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿，當(dāng)揭示這幅畫(huà)的畫(huà)名叫《父親》時(shí)，學(xué)生便能理解其中飽含的深意了。

抽象繪畫(huà)完全拋棄了自然物象的外觀，純粹由顏色、點(diǎn)、線、面等組成視覺(jué)形式。抽象藝術(shù)追求獨(dú)創(chuàng)性，所以鑒賞抽象繪畫(huà)更容易鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。抽象繪畫(huà)強(qiáng)調(diào)主觀感受和個(gè)性的表現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的藝術(shù)語(yǔ)言的同時(shí)還要注意用心去感受畫(huà)家的意圖及自己的感覺(jué)，同時(shí)教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如欣賞蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè)》，教師先讓學(xué)生自由欣賞繪畫(huà)作品，面對(duì)只有一些水平的和垂直交錯(cuò)的線條和紅黃藍(lán)色塊組成的畫(huà)面，學(xué)生大多不能理解，但同時(shí)也很好奇。接下來(lái)教師就讓學(xué)生一邊聽(tīng)著爵士樂(lè)，一邊欣賞這幅抽象畫(huà)和百老匯街區(qū)的夜景圖片，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，認(rèn)真體會(huì)三者之間的關(guān)聯(lián)，并把感受表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)，很多人感受到畫(huà)中那錯(cuò)綜復(fù)雜的直線和閃爍不定的小色塊表達(dá)了爵士樂(lè)特有的節(jié)奏感，而畫(huà)中縱橫交錯(cuò)的黃線條既象征著百老匯的繁華街道，又讓人聯(lián)想到爵士樂(lè)中的銅管樂(lè)器，而紅藍(lán)灰色的小方塊也讓學(xué)生聯(lián)想到了百老匯夜晚的霓虹燈。經(jīng)過(guò)這種綜合的藝術(shù)體驗(yàn)之后，學(xué)生明白了“畫(huà)家是利用色彩和線條這種美術(shù)中最簡(jiǎn)單的元素在描繪自己的精神感受和審美理想”。接下來(lái)教師給學(xué)生安排一個(gè)“聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)感受”的抽象畫(huà)繪制過(guò)程，進(jìn)一步來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，效果很好，雖然那些線條和塊面看起來(lái)顯得凌亂和幼稚，但是學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)自己的感受和情緒，這本身就是一個(gè)很有創(chuàng)新意義的練習(xí)。

在上好美術(shù)鑒賞課的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確實(shí)不容易，需要教師在完善自己專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，培養(yǎng)自己創(chuàng)新觀念。“在美術(shù)鑒賞課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”是社會(huì)發(fā)展的需要，更是藝術(shù)課程的需要，這個(gè)課題值得我們美術(shù)教師去不斷地研究和探索，以便積累更多的方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]丁寧.美術(shù)鑒賞[M].上海：人民美術(shù)出版社，2012.

[2]巴格托（美）.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3]劉婷.具象繪畫(huà)與抽象繪畫(huà)的交替更迭[J].大眾文藝：藝術(shù)版，2012（7）.