岳仁彥

（山東省棗莊第八中學南校，山東　棗莊　277000）

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高中美術教育不要脫離美育軌道

岳仁彥

（山東省棗莊第八中學南校，山東棗莊277000）

【摘要】新課改對高中美術教育提出了一系列新理念，美育教育就是其中的重要理念之一。通過融入美育教學，能夠在發(fā)展學生美術能力的同時，培養(yǎng)學生正確的美學觀點，讓學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、分析美，從而進一步提高學生的審美價值觀，發(fā)展學生審美能力?；诖耍恼戮透咧忻佬g教育的重要性出發(fā)，通過對高中美術教育現(xiàn)狀進行分析，并以此為基礎，提出了美術教學與美育結合的有效教育方式，以供相關讀者參考。

【關鍵詞】高中美術教育；美育滲透；策略

美術作為高中美育教育體系的重要組成元素，其在高中教育體系中占據(jù)著重要的地位。近年來，隨著教育體系的不斷調整與完善，高中美育教育取得了一定的發(fā)展，美術教學也獲得了一定程度的提升。然而，現(xiàn)有的美術教育依然無法脫離傳統(tǒng)模式的禁錮，高中美術在實際的教學活動中，教師把重點放在學生繪畫技能的培養(yǎng)方面，忽略了美育的滲透教學，這對學生綜合素質的發(fā)展造成了極大的制約影響，高中美術教育逐步陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，在素質教育深入推進的大環(huán)境背景下，高中相關教育工作者，應在實施教學活動中滲透美育教育，把美術教育拉到美育的軌道上來，從基礎開始培養(yǎng)學生感悟美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而提高學生的美術水平，為其日后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

一、高中美術教育的重要性

《高中美術課程標準》的發(fā)布不僅對高中美術教學有了更全面的指導，而且把美術教育推進了一個全新的時期，也使社會重新去認識美術教育的重要性。

（一）促進學科協(xié)同發(fā)展

德國的著名物理學家H·哈肯（Hermann Haken）就協(xié)同發(fā)展創(chuàng)立了協(xié)同學理論，他在協(xié)同學理論中提出了系統(tǒng)內部各子系統(tǒng)的運作原理。系統(tǒng)內部存在著一系列的子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)之間既相互關聯(lián)，又有獨立運行，只有當關聯(lián)運動占據(jù)系統(tǒng)內部的主導位置時，才能發(fā)揮系統(tǒng)運作的最佳效應，促使各子系統(tǒng)間產生協(xié)同效應，從而提高系統(tǒng)的整體性功能。同樣的，現(xiàn)行的高中教育就是一個整體系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，融合了德智體美勞等子系統(tǒng)，而美育也包含了美術教育，它們之間既有獨立運行，又有關聯(lián)運動，只有把德、智、體、美、勞五者之間形成一個關聯(lián)運動，才能形成良性循環(huán)，才能最大程度激發(fā)素質教育的力量。

（二）豐富學生的情感體驗

美術學科所特有的情感價值，決定了其在陶冶學生情操、涵養(yǎng)、美感及人格方面的優(yōu)勢?？梢哉f，美術是一項情感教育活動。高中學生處于15—18歲的年齡階段，這一時期的高中學生正面臨生理、心理的巨大變化期，在各種因素的驅動影響作用下，高中學生的情感、情緒日益豐富，并逐步形成了自己特有的個性；無論是情感、思維，還是個性、自我意識等都逐漸增強。為此，在高中開展美術課程，可以通過美育的滲透教育，把學生的內在情感誘發(fā)出來，從而觸發(fā)他們內心深處的積極情感，在情感體驗中調整自己的身心，促進健全人格的形成。

二、高中美術教育現(xiàn)狀

（一）教育系統(tǒng)內部對美術美育教學重要性認識不足

在高中美術學科教學的長期實踐中，教師并沒有充分利用美育教學的作用。整個教育系統(tǒng)內部對美育教學的重要性缺乏時代認識，學校單純地把美術課當成特長教育，過于重視美術繪畫技術的發(fā)展，這對學生綜合素質的發(fā)展產生了極大的阻礙影響。在這樣的教育環(huán)境下，教師仍舊采用傳統(tǒng)的繪畫教學，把教學重心放在美術技法的培養(yǎng)上，強迫學生對美術進行臨摹和模仿創(chuàng)造，在理論知識上，生硬地灌輸所謂的重點知識，嚴重扭曲了高中生學習美術的思維，使得學生缺乏了正確的審美觀念和情趣，學生學習美術的興趣在此過程中也嚴重被扼殺。

（二）受諸多因素制約，難以準確把握美術教學的科學性與循序漸進的原則

高中階段的美術教學在于通過美育滲透教育，逐步引導學生端正思想，教師在開展教學活動的實踐過程中，要因材施教、循序漸進，不能為了追求教學進度，就選用一些違背科學的教學方式。然而，由于受到學校環(huán)境條件的禁錮，使得部分美術教師與時代脫軌，自身的教育思想和理念無法跟上時代發(fā)展潮流，在實際教學中，仍舊在沿用陳舊的教學方法，難以準確把握美術教學的科學性，這對美術教學的過程和效果產生較大的影響，美術學科所特有的美育作用也難以得到有效發(fā)揮。

三、美術教學與美育結合的有效教育方式

（一）寓教于美，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

美好的事物更能感染和觸動學生的情感，進而達到有效的教育目的。在美術教學課堂上，教師可以結合教材內容的特點，在教授知識、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時，不失時機地借助優(yōu)秀的美術作品對學生進行美育教育，以培養(yǎng)學生健康的審美價值。然而，由于受到學生文化素養(yǎng)、個人情感以及經歷的局限，他們即使對美術作品的作者情感有一定程度的了解，也難以深入地把這種情感表述出來。只有從文化視野對作者情感進行挖掘，才能更好地幫助學生掌握作者的創(chuàng)作意圖，學生才能更加深入理解作品的內在世界。

以米勒的經典美術作品《拾穗者》為例進行分析，傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是單純地知道《拾穗者》是一幅經典的美術作品，理解作者的個人才華。但是，學生在學習以及鑒賞的過程中，過于追求繪畫的技巧，而對于畫作自身所蘊含的情感，卻缺乏了深入層次的感悟和表達。針對這種情況，教師在教學時，應立足作品自身的創(chuàng)作基礎，在強調繪畫技巧的同時，引導學生理解《拾穗者》所體現(xiàn)的自然簡樸的田園之美，以及作品所傳遞的一些主題思想，如勤勞節(jié)約的美德、勞動人民生活的艱辛、人與自然的和諧等等。通過教師的引導，以及對作品創(chuàng)作背景的清晰闡釋，學生在此過程中也能夠更深入了解作品內涵，自然地形成文化認同，學生的審美情趣在此過程中也得到了激發(fā)。

（二）傳教于技，開展形式多樣的美術教學活動

美是無處不在的，它不僅僅存在于我們的教學活動之中，同時也溶于我們日常的社會生活中?？梢?，要想使美術教學中的美育教育收到良好的效果，教學活動的方式、方法要靈活多樣。為此，高中學校應針對自身實際，在美術教學形式的沿用方面力求多樣化，盡最大程度提高學生的美術技能，滲透美育教育。譬如：在欣賞《百老匯街的爵士樂》時，教師可以利用多媒體技術所具備的大容量教學信息，一邊播放與美術作品相關聯(lián)的爵士樂，讓學生在伴隨著聲像、生動形象、富有趣味性的影像切換中，多維度、多層次擴展自身的創(chuàng)新思維和能力，尋找畫與美術之間的聯(lián)系，并把感受表達出來。相信在此過程中學生也會深入了解爵士樂所特有的節(jié)奏感，《百老匯街的爵士樂》中抽象的繪畫語言也演變成了形象的視覺符號，教學中難點問題也得到了有效解決。再如：在羅中立的油畫《父親》中，教師可以以琵琶演奏的民歌為背景音樂，激發(fā)學生的學習興趣，建構和諧的學習氣氛，在飽含深情的樂曲聲中，教師再加上聲情并茂的解說詞。這樣一來，學生就可以在濃郁的學習氛圍渲染下，完成對美術作品的鑒賞，獲得審美的享受。

（三）創(chuàng)設良好的美育滲透教育環(huán)境

所謂景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。良好的美育環(huán)境氛圍能促進氣場，體現(xiàn)立意，更是促進學生積極主動學習美術的重要條件。可以說，學校是否創(chuàng)設了良好的美育滲透教育環(huán)境，將對學生的學習心理和教學產生重大的影響。為此，為了有效提高學生學習美術的藝術修養(yǎng)，實現(xiàn)美術教學與美育教育的有機融合，讓學生在自我表現(xiàn)和自我滿足的過程中提升自我，學校需要為學生搭建一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學生充分展示自己的美術天賦和創(chuàng)造作品。其次，美術室也需要營造出一種詩情畫意的環(huán)境氛圍，讓學生在耳濡目染、潛移默化之中取得發(fā)展和進步。除此以外，教師自身在開展美術教育活動時，應以學生為出發(fā)點，把學生放在首位，從學生的角度出發(fā)，為學生著想，為學生美術能力以及審美能力的提高下心思，做到用心和學生交流，關心他們，讓學生在融洽的師生關系中，獲得愉悅和快樂的身心體驗，更好地接受規(guī)范、科學的美術教育。

四、結語

綜上所述，美育作為完善人格建構和道德素質獲得的重要途徑，其不僅有助于培養(yǎng)學生良好的審美欣賞能力、高雅的審美情趣以及創(chuàng)造性思維，更有助于完善學生的素質培養(yǎng)。美術學科作為高中實現(xiàn)美育教育的重點學科，其所具備的學科優(yōu)勢是其他學科教育所無法比擬的。為此，在素質教育改革深入推進的大環(huán)境背景下，高中美術教育應該緊密結合實際，從學科教學優(yōu)勢出發(fā)，注重優(yōu)勢互補，深入推進教育改革，進一步提升美術教學中的美育教育質量，為困境中的美術教育帶來新的生機與活力。

參考文獻：

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［2］沙江華.讓“生活教育”融入高中美術課堂［J］.當代教育論壇（教學研究），2011（6）.

［3］張乃喬.如何提升高中美術教學質量［J］.教書育人，2013（8）.

【中圖分類號】G633

【文獻標識碼】A

作者簡介：岳仁彥（1975-），男，山東泰安人，漢族，畢業(yè)于山東省師范大學，美術老師，本科，研究方向：美術教育。