熊建峰

教師肩負(fù)立德樹人的重要使命，素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生的成長。高素養(yǎng)的教師既需要接受他人教育，更需要自我學(xué)習(xí)修煉。他人教育是外因，自我學(xué)習(xí)修煉是內(nèi)因，一切轉(zhuǎn)變源于自我覺醒。自我覺醒與自我修煉是教師專業(yè)成長與發(fā)展的不竭動力。教師要強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)修煉，把自己修煉成教育領(lǐng)域的仁者、學(xué)者、思者、智者和行者。教師該怎樣強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)修煉呢？

一、仁者：陶冶高尚的品格情操

孔子曰：“仁者愛人，仁者無敵。”只要對別人講仁愛，關(guān)心體貼，沒有什么事辦不成，沒有誰不被感化。周濟(jì)說過：“師德是教師最重要的素養(yǎng)，是教師的第一智慧。”教師要做一名“仁者”，愛心滿懷，品德高尚，志存高遠(yuǎn)。

1.愛心滿懷，奉獻(xiàn)真情。心理學(xué)專家林崇德說：“師愛是教育的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。師愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的卻沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。”師愛，是一種巨大的力量，是教育成功的保障。師愛，能點(diǎn)亮一盞心燈，架起一座心橋，開啟一把心鎖，融化一種心境。師愛中有呵護(hù)，師愛中有扶持，師愛中有鼓勵(lì)，師愛中有引導(dǎo)。教師既要博愛，也要疼愛，甚至偏愛。教師既愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，教師要有仁愛之心，沒有愛心的人不可能成為好老師。教師的仁愛之心，是一種無私的愛、不求回報(bào)的愛。教師的仁愛之心以師生相互信賴為基礎(chǔ)，這種信賴就是尊重、理解和關(guān)懷。教師要以仁愛之心對待每一名學(xué)生，促成學(xué)生的成長進(jìn)步；以仁愛之心開啟每一名學(xué)生的心靈之門，成為學(xué)生的良師益友；以仁愛之心施展教育的魅力，以卓有成效的工作贏得社會的尊重。

2.修身立德，為人師表。教育的實(shí)質(zhì)就是靈魂與靈魂的交融，情感與情感的溝通，思想與思想的碰撞，人格與人格的對話。樹人者必先立德，教書者必先強(qiáng)己，為師者必先自律。唯有教師品德高尚，人格偉大，心胸寬廣，學(xué)生才可能心靈純潔，思想健康，心地善良。教師既要注重教學(xué)，更要注重育人；既要注重言傳，更要注重身教。教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德樹人、自尊自愛、自律自省，以自己高尚的情操和良好的道德品質(zhì)感染學(xué)生，以自身的人格魅力和學(xué)識魅力熏陶學(xué)生。

3.志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)。教師就是要教書育人，努力培養(yǎng)合格的建設(shè)者和優(yōu)秀的人才。因此，教師必須樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，踐行社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)立德樹人、教書育人的責(zé)任感和使命感；忠誠教育事業(yè)，把追求理想、塑造心靈、傳承知識、培養(yǎng)能力當(dāng)成自己最大的追求，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為己任，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀；關(guān)愛學(xué)生，喚醒學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，努力成為學(xué)生的良師益友。

教師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)；要抵得住誘惑，守得住清貧，經(jīng)得住挫折，受得住委屈，將全部心血投入到教書育人的活動之中。這正如著名教育家陶行知所說，教師要“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

二、學(xué)者：拓展廣闊的課程視野

知識無涯，學(xué)無止境。當(dāng)今世界飛速發(fā)展，新情況、新問題層出不窮，知識更新瞬息萬變。教師要做一名“學(xué)者”，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，讓自己擁有源源不斷的力量源泉，時(shí)刻為學(xué)生提供鮮活的成長清泉。

1.拓展視野。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！薄安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！碧鏊谓痰膶W(xué)科，乃至跳出教育才能看清教育的真面目?？匆姼呔娜荷?，才能感受到沙石的偉大；看見滔滔的江水，才能體會到滴水的力量。教師要學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針政策，把握教育方向；學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，指導(dǎo)教育實(shí)踐；學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，不斷更新、完善知識體系，優(yōu)化課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)教育科研知識，掌握科研的方法與路徑，開展課題研究，破解教育難題；學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識，做一個(gè)學(xué)識淵博的教師。教師視野開闊了，才能體驗(yàn)到云卷云舒的知識之美，才能全面客觀地看待自己所教學(xué)科和所傳授的知識，才能舉重若輕地勝任教育教學(xué)工作。

2.更新知識。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。在知識爆炸和傳播迅疾的當(dāng)下，學(xué)生獲得知識的途徑多元化，教師不可能對什么都一清二楚。如果教師不及時(shí)更新知識，靠“吃老本”是難以勝任教書育人這一重任的。身處不斷變革的社會，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。

3.更新方式。隨著科技進(jìn)步和學(xué)習(xí)媒介的多元化、立體化，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)習(xí)的方式，以提高學(xué)習(xí)速度和效益。博覽群書是學(xué)習(xí)，談天說地是學(xué)習(xí)，觀摩課堂是學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)互動是學(xué)習(xí)，研究課題是學(xué)習(xí)。

4.處處學(xué)習(xí)。深入課堂是學(xué)習(xí)，游走校園是學(xué)習(xí)，參觀考察是學(xué)習(xí)，旅游觀光也是學(xué)習(xí)。教師要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、提升自己的教育教學(xué)能力，在五彩繽紛的生活中不斷感知生命的美好，并將自己的學(xué)識融進(jìn)與學(xué)生的交往之中，將自己的生命本身塑造成一本鮮活的教科書，使自己散發(fā)出教育的智慧與芬芳。

5.深度閱讀。教師的成長始于閱讀，優(yōu)秀教師是讀出來的。閱讀是練內(nèi)功，這個(gè)內(nèi)功必須靠自己潛心修煉。教師要養(yǎng)成慢閱讀、深度閱讀的習(xí)慣。讀當(dāng)下社會，把握時(shí)代脈搏，與發(fā)展同步；讀教育形勢，搶占新鮮資訊，與信息同行；讀專業(yè)書籍，提升職業(yè)素養(yǎng)，與教學(xué)相長；讀班級學(xué)生，了解學(xué)情學(xué)力，與智慧并肩。

學(xué)習(xí)不能增加人生的長度，但能增加人生的寬度；學(xué)習(xí)不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但能改變?nèi)松慕K點(diǎn)。善于學(xué)習(xí)的教師，一定會給予學(xué)生不一樣的精彩，給予學(xué)生更多有益的啟迪。

三、思者：追求敏銳的學(xué)科眼光

巴爾扎克說過：“一個(gè)能思考的人，才真正是一個(gè)力量無邊的人?！苯處熞鲆幻八颊摺?，思考是成長之魂，是提升素養(yǎng)的重要途徑。教師要勤于思考，善于思考，樂于思考，讓思考成為教師的職業(yè)習(xí)慣，讓思考與教育同行，與學(xué)習(xí)同行，與研究同行。當(dāng)今，大凡有成就的教師，無不高速轉(zhuǎn)動著思想的輪子，思考蓬勃發(fā)展的社會，思考變幻莫測的未來，思考多姿多彩的人生，思考教育事業(yè)、思想教育、課堂教學(xué)、課堂管理。

教師要思考教育全局，跳出學(xué)科局部與自我；要思考學(xué)科現(xiàn)狀，抽樣解剖，定性分析，管中窺豹；要學(xué)會反思性的思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的教訓(xùn)；要學(xué)會前瞻性的思考，預(yù)測未來的發(fā)展變化；要學(xué)會換位性的思考，轉(zhuǎn)變角色，換位體悟；要學(xué)會批判性的思考，基于肯定，善于質(zhì)疑，及時(shí)改進(jìn)。備課時(shí)，教師要全面思考；課堂上，教師要及時(shí)思考；教學(xué)后，教師要深入反思。反思知得失，反思后改進(jìn)，反思獲進(jìn)步。

哲學(xué)家笛卡爾說過：“我思故我在?！苯處熢谒伎贾谐砷L，在成長中思考。只有會思考的教師，才會教出會思考的學(xué)生。教師的思考要有廣度、有深度、有寬度，不斷反思自己的行為，不斷自我否定、自我完善、自我升華，要用理性的態(tài)度探求教育的規(guī)律，思索教育的真諦，以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動。

1.把握教之魂。只有深入思考，才能把握教育的靈魂，形成與眾不同的教育思想，把呆板的知識變成點(diǎn)燃思維的火炬，才不會把自己的頭腦變成他人思想的跑馬場，才不會照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，跪著教書。

2.銘記教之本。只有善于思考，才能在紛繁復(fù)雜的教育活動中發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)規(guī)律，把握教育的真諦，才不會在教育實(shí)踐中得心應(yīng)手，不至于盲人摸象。

3.練就教之法。教師的工作對象是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想的學(xué)生，教師不是把知識從自己的腦?；驎局袕?fù)制給學(xué)生，而是通過教學(xué)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教師不但要思考如何用教材教，還要思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出與之相適應(yīng)的方法策略，用不同的鑰匙打開不同的鎖。

4.頓知教之憾。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。只有善于思考，才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，教學(xué)細(xì)節(jié)的遺憾，才會積極改進(jìn)，揚(yáng)長避短，不斷超越自我。

四、智者：錘煉高超的教育技藝

孔子說過：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼?！敝R關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。教師，就是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的事業(yè)，就是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、處世、生活的智慧，教師要努力成為“智者”。智者，必須是終身學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)新知識，更新知識體系；必須是終身閱讀者，不斷吸納百科書籍中的智慧；必須是終身創(chuàng)新者，不斷融會貫通，推陳出新。教育的智者能洞悉學(xué)生的心靈、思想與活動，根據(jù)學(xué)生的新情況敏銳地作出正確判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取行之有效的措施解決問題的能力。教育智慧是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。

1.綻放靈動的教育智慧?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)活動中師生通過對話、討論、爭辯、演示、操作等一系列交往過程來加深彼此理解，達(dá)成共識，引起心靈的共鳴、情感的交融、思想的碰撞。教師具備了靈動的教育智慧，才能收到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)相長。

2.打造鮮明的教學(xué)風(fēng)格。鮮明的教學(xué)風(fēng)格是一位教師教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志。高瞻遠(yuǎn)矚，縱橫馳騁——對文本，進(jìn)行深度挖掘，橫向拓展；對學(xué)生，把握知識現(xiàn)狀，了解認(rèn)知水平；對課堂，宏觀要了然于胸，微觀可隨機(jī)應(yīng)變。收放自如，水到渠成——教學(xué)內(nèi)容安排有序，課堂節(jié)奏調(diào)控有效，積極促進(jìn)課堂生成。儀表端莊，感情真摯——儀表大方，穿著得體，舉止優(yōu)雅，精神飽滿，體現(xiàn)出深厚的素養(yǎng)，真摯的情感，自信的氣質(zhì)。觀點(diǎn)鮮明，風(fēng)格天成——課堂教學(xué)技藝日趨嫻熟，教學(xué)信念更加堅(jiān)定，觀點(diǎn)見解力求深刻，教學(xué)風(fēng)格凸顯個(gè)性化。

3.體現(xiàn)高明的管理智慧。教師要有包容的胸懷、賞識的意識和陽光的心態(tài)。古人云：“海納百川，有容乃大?！苯處熞邪莸男貞?。包容是一種修養(yǎng)，是一種智慧。一個(gè)充滿愛心的人才會包容他人，教師要寬容學(xué)生的頑皮、閃失和過錯(cuò)，教師不要因他人不關(guān)注自己而喋喋不休地抱怨。教師要有賞識的意識。渴望賞識是人性中最可愛的弱點(diǎn)。學(xué)生希望得到教師的認(rèn)可與賞識。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵；漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！辟p識是一種智慧，成人之美；是一種期待，靜等花開。教師要讓賞識成為習(xí)慣。教師要陽光的心態(tài)。有了平和的心態(tài)，才有冷靜的大腦；有了積極的心態(tài)，大腦才會煥發(fā)活力；有了辯證的心態(tài)，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。擁有陽光的心態(tài)，才能感受到生活的五彩繽紛，才會在平凡的教學(xué)活動中顯露出智慧。

教育呼喚智慧，智慧來自不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。只要懷揣夢想，不懈追求，就能不斷提高教育機(jī)智，成為一名有智慧的教師。

五、行者：提升遠(yuǎn)大的專業(yè)境界

古人云：“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。教師要做一名“行者”，行走著、感悟著、收獲著、快樂著、前進(jìn)著……

1.喚醒專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感。教師要喚醒自我意識，喚醒自己過去專業(yè)發(fā)展過程、現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平、未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識；增強(qiáng)危機(jī)意識，憂患意識，經(jīng)常充電，克服職業(yè)倦怠，鍥而不舍地追求職業(yè)發(fā)展。

2.提升專業(yè)發(fā)展的成就感。教師要強(qiáng)化自我體驗(yàn)，借助教育教學(xué)實(shí)踐活動，體驗(yàn)教育教學(xué)的社會價(jià)值和意義；對日常教育教學(xué)活動進(jìn)行批判性反思，提升專業(yè)效能感和成就感，激活專業(yè)自主發(fā)展的動力，堅(jiān)定不移地向前行走。

3.制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃。教師要積極解剖自我，對自己的思想與人格、知識與能力、興趣與特長、優(yōu)勢與劣勢要一清二楚，確立專業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)，制定專業(yè)自主發(fā)展的路徑與策略，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)自主發(fā)展的行動方案，引導(dǎo)自己行走的方向。

4.加強(qiáng)專業(yè)自我發(fā)展管理。教師要把專業(yè)自主發(fā)展的措施變成實(shí)實(shí)在在的行動，加強(qiáng)自我監(jiān)督，制定自我監(jiān)督表，使專業(yè)自主發(fā)展始終保持向前行走的昂揚(yáng)狀態(tài)，積極向教學(xué)名師、專家靠攏。

做一名“行者”，教師要用行動探尋教育的本質(zhì)，把握精髓，照亮前進(jìn)的方向；用行動詮釋教育的智慧，哺育幼苗，呵護(hù)孩子茁壯成長；用行動表現(xiàn)教師的真情，喚醒沉睡的潛能，鼓舞孩子闊步遠(yuǎn)航。做一名“行者”，教師要在常態(tài)中做好每一天的工作，做好教書育人的方方面面，在平靜中做好每一件微不足道的小事，精心呵護(hù)每株花草的綻放，傾心培育每個(gè)生命健康地成長。教師要自覺行走在思想教育、心理疏導(dǎo)、課堂教學(xué)、教育科研的路上，不斷探索，不斷提升，不斷超越，獲得更快更好的發(fā)展。

內(nèi)心覺醒是發(fā)展的內(nèi)力，自我修煉是成長的良策。只有真心立德，靜心求學(xué)，用心思索，追求智慧，積極行動，堅(jiān)持自我修煉，才能不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué)）