梁艷漩

2013年10月，學(xué)校被正式命名為“廣州起義紅軍小學(xué)”，為學(xué)校發(fā)展提供了新的契機(jī)。筆者認(rèn)識到，當(dāng)前，無論是“紅夢教育”還是整體的德育工作，都應(yīng)尊重學(xué)生的生命需要，滿足學(xué)生成長的需求，讓德育回歸生活、回歸兒童，讓知性德育向生活德育回歸，喚醒學(xué)生的道德生命，激發(fā)學(xué)生的道德力量，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。只有這樣，才能有效促進(jìn)兒童的健康成長和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、創(chuàng)建紅色校園文化，培育革命精神傳人

學(xué)校注重中華文化的浸潤，革命精神的傳承，大力構(gòu)筑人文校園。如“一廣場”（童夢廣場：在進(jìn)門處用塑膠地板鋪成一個“夢”的藝術(shù)字，象征學(xué)校是紅夢與童夢教育相結(jié)合，革命傳統(tǒng)與樂學(xué)立志相融會的辦學(xué)特色）；“一展館”（紅夢展覽館是開展紅色教育的主陣地）；“兩路”（紅夢路、童夢路象征紅色思想與童夢教育相結(jié)合，革命傳統(tǒng)與時代精神相依托的學(xué)校特色）；“四園”（同心筑夢園、博趣說夢園、揚(yáng)帆追夢園、愿望藏夢園是學(xué)校開展愛國報國、人文感恩、科普實踐、生態(tài)體驗等德育活動的舞臺），“五樓”（悅學(xué)樓、志學(xué)樓、博學(xué)樓、厚學(xué)樓、趣學(xué)樓），體現(xiàn)學(xué)校童夢教育辦學(xué)特色；“樓梯文化”、“走廊文化”、“場室文化”、“開放式閱覽區(qū)”等多元化閱讀陣地，讓孩子把經(jīng)典帶進(jìn)課室、帶回家庭、帶入心靈。

二、堅持德育工作領(lǐng)航，夯實紅色教育基礎(chǔ)

德育是立人之本，是開啟人生夢想的鑰匙。在學(xué)校管理過程中，應(yīng)注重將革命傳統(tǒng)教育與教學(xué)管理和各項活動結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新紅色教育的形式，豐富紅色教育的內(nèi)涵。

一是建立完善的以校長、德育組、年級、班級、家委會、社區(qū)為一體的管理網(wǎng)絡(luò)。

二是學(xué)校積極發(fā)揮“劉冠男名班主任工作室”品牌效應(yīng)，促進(jìn)班主任隊伍的整體發(fā)展。定期或不定期組織教師參加校外各種學(xué)習(xí)、研修，全面提升了教師心育能力及實施紅軍小學(xué)童夢文化教育的能力。

三是把紅色教育與德育工作有機(jī)滲透在各項常規(guī)工作和各種特色活動中?！靶〖t軍評比、紅軍中隊選拔、文明天使小崗哨評選”成為孩子們追求理想、磨煉意志的練兵場；體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、童話節(jié)更是成為孩子們弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，展示自我本領(lǐng)的舞臺。

三、構(gòu)建校本特色課程，搭建紅色教育平臺

“喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育”。學(xué)校以開啟心智、挖掘潛能、激揚(yáng)志趣、張揚(yáng)個性、放飛夢想為特色課程建設(shè)的切入點，建構(gòu)了紅軍小學(xué)童夢教育特色課程體系。特色課程體系包括“悅納課堂”教學(xué)系列、“童心紅夢”普及式課程系列、特色校本課程系列、“我追我夢”自選式課程系列、“筑我童夢”體驗式活動項目等，形成了多元立體的學(xué)校課程架構(gòu)。

四、傳統(tǒng)品牌活動創(chuàng)新，彰顯紅色教育特色

德育工作重在良好思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在豐富多彩的德育實踐中去親身體驗、感悟是學(xué)校取得德育實效的重要經(jīng)驗。

學(xué)校在專家的指導(dǎo)下，創(chuàng)編出一套集德育、美育、體育為一體的，具有紅軍精神與童夢教育相融合特色的大課間操。每天半小時的大課間活動，由熱身操、自編操、放松操等環(huán)節(jié)組成，從集結(jié)號開始，紅色經(jīng)典音樂的貫穿形成大課間的主旋律，堅強(qiáng)有力，催人奮進(jìn)。尾聲具有時代感的原創(chuàng)配樂將整個活動推向高潮，象征著孩子們追求夢想，放飛夢想的堅定信念。

五、構(gòu)筑悅合家校文化，提高紅色教育效率

學(xué)校成立了由“班級——年級——學(xué)校”自下而上、有層次有機(jī)構(gòu)的家長委員會。通過家長學(xué)校對家長進(jìn)行現(xiàn)代家教及素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家校合作的實效性。定期開展家長沙龍、家長開放日等交流活動，利用家長流動日記、校訊通等平臺，形成強(qiáng)有力的育兒“磁場環(huán)境”。挖掘家長資源，開展“專長家長進(jìn)課堂”活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生健康成長。

實踐證明，挖掘“紅色資源”，開展“紅夢教育”讓德育回歸生活、回歸兒童，讓知性德育回到生活德育，對兒童的終身發(fā)展具有深刻而長遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，隨著“紅夢教育”內(nèi)涵的不斷豐富，“紅夢教育”的縱深發(fā)展，將有待于我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的探索與研究，以滿足兒童健康成長和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

（作者單位：廣東廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)）