雷軍

隨著素質(zhì)教育在各學(xué)校全面地實(shí)施，不僅提升了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)得到提升，進(jìn)而對(duì)教師所講的內(nèi)容以及方法也有了新的要求。地理作為一門擁有悠久歷史的課程，在當(dāng)下更要打破原先的教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)模式。高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的日常興趣，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，提高學(xué)生關(guān)于地理方面的能力，進(jìn)而將其培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的人才。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中地理以圖導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

隨著新的高考制度的實(shí)行，越來(lái)越多的高中生對(duì)高考的關(guān)注度日益提升，學(xué)生都希望考上名牌大學(xué)，但是卻忽略了對(duì)自身能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)要抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，絲毫不給學(xué)生自由思考的時(shí)間，對(duì)于高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建這一問(wèn)題不予重視，只是沿用原來(lái)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，認(rèn)為只要利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)取得更好的成績(jī)，卻沒(méi)有想到采用更適合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的接受信息的效率，將其培養(yǎng)成時(shí)代需要的人才。

例如，很多教師在上地理課時(shí)，完全把傳統(tǒng)的教學(xué)方法搬過(guò)來(lái)，上課期間喋喋不休地跟學(xué)生講解課本上的“死”知識(shí)，課下布置給學(xué)生很多的家庭作業(yè)，教師認(rèn)為只有采取這種勤學(xué)苦練的方式才有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，很多學(xué)生缺乏實(shí)踐等其他方面的能力。利用高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才是真正對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)施有待完善

學(xué)生對(duì)地理課程失去興趣，和學(xué)校本身也有很大的關(guān)系。一些高中學(xué)校，在教授地理課程的時(shí)候，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的授課，沒(méi)有多媒體等高端的圖示設(shè)施，這就使得學(xué)生的視野以及獲取外部信息的途徑受到限制，沒(méi)有為學(xué)生能力全面發(fā)展提供良好的環(huán)境設(shè)施，阻礙了學(xué)生地理能力的發(fā)展。

（三）對(duì)地理探究能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，探究能力的培養(yǎng)和提高是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，對(duì)于教師而言，其采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，但是卻遲遲看不到結(jié)果，因此，很多教師在進(jìn)行了一段時(shí)間的探究式教學(xué)后，看不到它所起的作用就會(huì)放棄該方法，認(rèn)為對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展沒(méi)有益處，是在浪費(fèi)人力和財(cái)力。因此，當(dāng)下越來(lái)越多的人提倡用以圖導(dǎo)學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、高中地理教學(xué)以圖導(dǎo)學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展以圖導(dǎo)學(xué)的課程

興趣是最好的老師，無(wú)論什么課程，只要是學(xué)生不感興趣的東西，教師講多少都沒(méi)有用。在開(kāi)展高中地理以圖導(dǎo)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)這一方面關(guān)注最多的東西，在課堂教學(xué)中，以課本內(nèi)容為主體，借助于圖示，再結(jié)合日常生活中學(xué)生的興趣進(jìn)行地理圖導(dǎo)教學(xué)。采用此種教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，可以為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在自己喜歡的課堂上學(xué)到必備的地理知識(shí)以及具備一定的地理知識(shí)應(yīng)用的能力。

例如，在學(xué)生的課余時(shí)間可以多和學(xué)生聊天，深入地了解學(xué)生對(duì)于生活中事物的感興趣的方面。在學(xué)到地形的時(shí)候可以結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)的方式，對(duì)當(dāng)?shù)氐匦芜m合種植的植物的情況進(jìn)行講解，結(jié)合植物所對(duì)應(yīng)的地方小吃，更容易被學(xué)生記住，加深其對(duì)該地形的了解和對(duì)于地方特色的把握，進(jìn)而用以圖教學(xué)的方式創(chuàng)新地理的教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

（二）完善教學(xué)的相關(guān)設(shè)備

高中階段是學(xué)生發(fā)展各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，這就對(duì)于地理課堂所要講授的內(nèi)容以及授課方法提出了新的要求。某些學(xué)校還沒(méi)有為教師配備多媒體圖導(dǎo)設(shè)備，對(duì)地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)造一定的阻礙。為了使該學(xué)校的學(xué)生不被其他學(xué)校趕超，應(yīng)該及時(shí)引進(jìn)新型的教學(xué)設(shè)備，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)高中地理以圖導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展。不僅僅是地理教學(xué)圖導(dǎo)設(shè)備，還要在學(xué)生的課余生活中多引進(jìn)一些與地理有關(guān)的圖示和模型等器材，豐富學(xué)生的課余文化生活。

例如，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生地理方面知識(shí)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，利用一定的財(cái)力和物力，在學(xué)校圖書館引進(jìn)一些地理方面先進(jìn)圖示和儀器等，各種巖石、火山巖、花崗巖等，以及一些裂谷或者溝壑的地理模型，學(xué)生在學(xué)習(xí)與這些有關(guān)的知識(shí)時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館進(jìn)行參觀，并結(jié)合不同的模型進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，還可以利用課余的時(shí)間把分開(kāi)的一塊一塊的圖片利用所學(xué)到的知識(shí)拼成一個(gè)整體的圖形，進(jìn)而利用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)該部分地理內(nèi)容的興趣，使學(xué)生留下深刻的印象。

（三）利用圖示方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)的方式有多種多樣的功能，在圖示中可以利用點(diǎn)、線、面把想要表達(dá)的各種圖形組合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解任意的動(dòng)點(diǎn)動(dòng)面的真實(shí)含義。在課堂上使用圖示，不僅畫圖準(zhǔn)確，而且效率高，為老師的講解以及學(xué)生的思考留下了充足的空間。還可以添加各種顏色，使圖形更加立體化、飽滿化。生動(dòng)鮮艷的顏色以及立體的構(gòu)造形態(tài)，更能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)課不再是他們的負(fù)擔(dān)，而成為了一種享受。同時(shí)，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)在老師備課時(shí)為老師提供了很大的幫助，很多課程內(nèi)容采用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)的方式就能能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，減輕了老師的備課壓力，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生和教師的精力也會(huì)更加充沛。

例如，在學(xué)習(xí)氣候劃分區(qū)域這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們很難理解地球上從這里到那里是什么氣候帶，從那里到那里是什么氣候帶，這個(gè)時(shí)候老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略，讓同學(xué)自己體會(huì)立體的地球氣候帶劃分的妙處，通過(guò)自己的親身體會(huì)把一個(gè)簡(jiǎn)單普通的地球模型，劃分成不同的氣候帶，溫帶大陸性氣候、海洋性氣候、地中海氣候等。自己親身體會(huì)過(guò)的內(nèi)容，記憶才最深刻。同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理方面知識(shí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展要求，為了推動(dòng)21世紀(jì)我國(guó)綜合國(guó)力的提升，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。在地理課堂上進(jìn)行高中地理以圖導(dǎo)學(xué)課程教學(xué)，是對(duì)高中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)極其有用的方式。為了學(xué)生的未來(lái)以及其以后的事業(yè)的發(fā)展，高中學(xué)校實(shí)行高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)這一授課方式是十分有必要的，同時(shí)也為培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)所呼喚的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇海門市麒麟中學(xué)）