江湖

自古以來，教學就是人類一直談論的話題，人們總是仁者見仁，智者見智。不同時代，不同民族，不同文化層次的人，對教學的理解也不一樣，古人云：“教學相長”。國外言，教學應重在活動。農(nóng)夫說：“油鹽出好菜，棍棒出好人?！睂W者說，教學是一個相互活動的過程?？傊?，各有各的道理。

現(xiàn)代教育發(fā)展到今天，國內(nèi)國外都在進行著教學的改革、嘗試，尤其是最近幾年，我國對教和學的探索、嘗試、改革，更是進行得如火如荼，整個教育界從上到下，從師到生，都在進行不同的嘗試：“自主課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，都是想走出一條教和學的快捷通道來。

二十多年的教學生涯，讓我悟出了一個簡單的想法：不管什么教學方法，都只是方法，教與學真正的核心還是快樂：教樂，學樂，用樂。

教樂，也就是教育者首先要快樂，要感受到教育活動是一個快樂的活動，要從教的知識中得到快樂，用快樂的身心去教，這樣才能讓教的活動變成一個快樂氛圍的活動，去感染人，影響人，讓受教者在一個愉悅的氣氛中接受教育。

當今社會，教育者的地位雖說提高了不少，但還沒有形成社會的共識。整個社會都在高唱，教育重要，重視教育。但實則重視不夠，如在中學生中，問有多少將來愿從事教書，樂意者寥寥無幾。問大學生畢業(yè)后，首選教書，并愿終身從事教書者有幾何，答曰，沒想好。大多是，如果所有我想的職業(yè)都不要我，我可以去教書。再觀，現(xiàn)從事中小學教育的年輕人，他們相當部分都是把教書作為跳板，先用來解決生存問題，然后再伺機跳槽，問之為何？答曰，快樂不了或快樂不多。這就說明，教育中的教者，一定程度上沒有得到真正的快樂，或者在某些方面不能讓其快樂。當然就無法讓他們在教學中快樂下去。

當然，我們教者，如果拋開功名利祿，淡泊名利，感受到教書育人就是一種很快樂的職業(yè)，感受到桃李滿天下的自豪，感受到蕓蕓眾生都出自我門下的成就，那為什么我們不快樂呢？那為什么我們不愿在三尺講臺上耕耘一生，快樂一輩子呢？

教者，有了職業(yè)的快樂，就有了教者樂的基礎，有了滿含激情的心態(tài)，在教的活動中，就會營造一個歡樂的氛圍。很難想象，一個整天不快樂的教者在教學活動中能渲染一個歡樂的場景，所以快樂的心態(tài)是良好教學活動的前提，是創(chuàng)造良好氛圍的有力保證。

一個身心快樂的教者，更容易在教的知識中找到快樂，從而指引自己對知識的孜孜以求，水平高了，效果好了，成就感就更強了，快樂的身心就能長久保持，這樣良性的循環(huán)，就會進入一個教者快樂的崇高境界。這，是教，出成果的捷徑；是教，出成果的快速通道。

學樂，也就是在教者快樂的前提下，讓學習者能在快樂的氛圍中受到潛移默化的影響，讓學習者感受到快樂，感受到學并不是一項苦行僧活動，而是快樂的生活過程。

怎樣才能讓學習者快樂呢？

快樂的教者在教的點滴中培養(yǎng)快樂，一個淵博的、快樂的、激情澎湃的教者，往往能讓學習者為之佩服，為之傾倒，甚至膜拜。從而在心靈深處對相關(guān)知識學習產(chǎn)生快樂的基礎，這為培養(yǎng)永久的快樂鋪平了道路。

在快樂的心情中學習，能讓學者獲得快樂的動力。一個學習者，在自己崇拜的教者的影響下，對陌生的知識產(chǎn)生一定的興趣后，用飽含愉悅的心情，去探索相關(guān)的知識，就很容易被該知識中對之有趣的內(nèi)容所吸引，從而進一步對該學科產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣就會吮吸該學科的營養(yǎng)，養(yǎng)育學習者茁壯成長。

用樂，教學的最終目的是用，在快樂教者的快樂教育和引導下，學習者在快樂的氣氛中獲得快樂，在快樂的學習中營養(yǎng)了自我，提高了自我，豐滿了自我。

當學習者在身心俱悅的狀態(tài)下，不斷吸收知識的營養(yǎng)后，自身能力將會得到提高，利用知識解決相關(guān)問題的能力也會得到更大的提高。這樣，一系列的問題得到解決后，他們的成就感和自豪感會進一步提升，他們的自信心也會更加增強，他們的身心也將會更加幸福、快樂。而一旦遇到問題時，他們的自信心和好奇心就會成為他們強大的動力，就會促使他們?nèi)ヌ剿鲉栴}，解決問題，并最終提高自己，完善自己。

這樣，在樂中學、學中樂的良性循環(huán)中，要我學將成為過去，我要學將成為快樂的活動，將成為學習者獲得知識，提高自我的最佳途徑。學習者在愉快的狀態(tài)中輕松地吸收，輕松地運用。久而久之，濃厚的興趣成為一種生活過程，持之以恒的精神將是外人對他們的總結(jié)。“躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！睂⒊蔀樗麄兊淖毅憽?/p>

所以，我認為在快樂中教育，在學習中快樂，在成功運用中享受，是教與學的最高境界。

（作者單位：貴州甕安第三中學）