翟春梅

摘 要 以電子導(dǎo)航系統(tǒng)為研究對(duì)象，就其在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞 電子導(dǎo)航系統(tǒng)；初中地理；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0018-02

1 前言

近些年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中獲得應(yīng)用和推廣。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在地理學(xué)科中最佳的體現(xiàn)實(shí)際上就是電子地圖的合理應(yīng)用，其不僅可以為學(xué)生提供豐富的材料素材，還可以充分拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的智力。傳統(tǒng)的地圖在教學(xué)中的應(yīng)用具有信息內(nèi)容固定、復(fù)制成本高、資源共享率低以及操作復(fù)雜等不足，在初中地理教學(xué)中合理應(yīng)用電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有重要意義。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型理念

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師將地理基礎(chǔ)知識(shí)和理論作為教學(xué)重點(diǎn)，很少考慮教學(xué)方法和形式在教學(xué)中的重要作用，學(xué)生在教師“一言堂”的教學(xué)模式下，需要被動(dòng)接受大量地理知識(shí)。同時(shí)地理課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到極大的制約。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)和GIS等技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)和探索的場(chǎng)所。在良好的地理教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以借助豐富的教學(xué)工具來(lái)搜集更多的教學(xué)信息和資源，包括多媒體課件、地理書籍、音像和文字材料以及互聯(lián)網(wǎng)信息等，從而有助于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如在講解“比例尺”部分時(shí)，教師如果只是用普通的地理地圖來(lái)開展課堂授課，不利于操作，會(huì)降低地理教學(xué)效率；同時(shí)，學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，很難理解教師所講的地理知識(shí)。此時(shí)，教師可以將電子導(dǎo)航系統(tǒng)引入地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中國(guó)之窗網(wǎng)站主頁(yè)，然后點(diǎn)擊網(wǎng)站地圖中的任意一個(gè)地理位置，比如紅色五星的北京市標(biāo)志，就可以登入北京電子地圖中；然后教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有的距離量算功能和縮放功能，使學(xué)生自由觀察地圖在縮小和放大下的實(shí)際狀態(tài)，并要求他們借助距離量算功能來(lái)對(duì)地圖中的固定長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)這種形式的地理教學(xué)，師生操作便捷，學(xué)生可以更加直觀地觀察、分析和理解有關(guān)的地理知識(shí)，提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

3 開展探究學(xué)習(xí)，深化知識(shí)技能

探究式學(xué)習(xí)方式是初中地理教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)際上就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、操作、調(diào)查、試驗(yàn)、搜集與處理信息等探索活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神，幫助掌握有關(guān)知識(shí)的目的。電子導(dǎo)航系統(tǒng)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和熱情，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需求。

如在講解“城市區(qū)劃”時(shí)，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來(lái)為學(xué)生展示幾座典型大城市的區(qū)劃分布圖，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)，以便學(xué)生可以更好地掌握區(qū)域劃分的規(guī)律。然后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀察其他城市的電子地圖，并按照自己總結(jié)的分布規(guī)律來(lái)驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，如果不正確，則需要進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)這種形式的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)的地理知識(shí)和規(guī)律，也可以充分提高探究能力。

4 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 地理研究對(duì)象大都比較靈活，且具有寬廣和遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，涉及的內(nèi)容也比較多，所以單純依靠學(xué)生的認(rèn)知和視野是很難掌握的，僅僅依靠紙質(zhì)地圖無(wú)法達(dá)到電子導(dǎo)航系統(tǒng)所具備的各種效果。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)清晰的背景、畫面和艷麗的色彩，再加上合適的配音，具有極強(qiáng)的人機(jī)交互性能，從而有利于充分激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲和積極性。

如在講解“天氣和氣候”時(shí)，如果教師只用文字來(lái)讓學(xué)生了解天氣的變化、氣溫的分布以及降水的分布情況等抽象的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生就無(wú)法形成深刻的印象，更不會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)中先進(jìn)的信息技術(shù)功能來(lái)為學(xué)生展示生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)天氣、降水和氣溫分布部分的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力[1]。

提供更多獲取信息的機(jī)會(huì) 獲取信息能力是人們?cè)诋?dāng)前社會(huì)生活中一種重要的基本能力。獲取信息能力不僅包括操作計(jì)算機(jī)及掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還包括借助計(jì)算機(jī)和其他方式來(lái)搜集、分析、整理和提取相關(guān)學(xué)習(xí)信息的能力。目前，我國(guó)的信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，這為人們搜集信息和獲取信息提供了極大的便利，可以大大提高信息獲取的效率。傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖實(shí)際上就是一幅圖像，其內(nèi)部的信息無(wú)法用計(jì)算機(jī)來(lái)直接進(jìn)行查詢；而電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用則可以充分提高數(shù)字化學(xué)習(xí)效率，提高地圖數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢和修改效率。因此，在開展地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來(lái)查詢相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)和提高信息獲取能力，增加獲取信息的機(jī)會(huì)[2]。

豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容 電子導(dǎo)航系統(tǒng)實(shí)際上是地圖理論與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的一種重要產(chǎn)物，它可以為初中地理教學(xué)提供先進(jìn)的現(xiàn)代化工具，具有更大量的地理知識(shí)儲(chǔ)備量。傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是向?qū)W生講解教材中的有關(guān)地理知識(shí)，無(wú)法使學(xué)生實(shí)時(shí)了解和掌握更多的地理知識(shí)，尤其是那些最新的地理信息。因此，必須不斷拓展地理課堂教學(xué)內(nèi)容，借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)是方式之一。如在講解“人口”部分內(nèi)容時(shí)，如果教師只是借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法有效地使學(xué)生深刻地明確當(dāng)前的人口數(shù)量、密度、死亡率、出生率以及增長(zhǎng)率等數(shù)據(jù)。教師可以合理引入電子導(dǎo)航系統(tǒng)，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解和掌握有關(guān)的數(shù)據(jù)[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和求知欲，同時(shí)也可以減輕教師教學(xué)的任務(wù)量，提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在開展初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理導(dǎo)入電子導(dǎo)航系統(tǒng)，不斷優(yōu)化地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛士軍.信息技術(shù)導(dǎo)航 感悟中國(guó)疆域之美：信息技術(shù)與新課程地理教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)淺談[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，15（7）：113-114.

[2]汪清平，鄭麗萍.GIS與地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合實(shí)施[J].地理教育，2014，11（2）：22-23.

[3]于治龍.電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，23（2）：246-248.