摘要：結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，討論了給水排水工程專業(yè)本科培養(yǎng)過程中對課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的要求和改革。以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目的，提出了適應(yīng)于學(xué)校給排水專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，為高校給水排水工程專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師;給水排水工程;復(fù)合應(yīng)用型人才;改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0096-02

一、引言

近些年，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革，工程類復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才的需求大大增加，高校教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部率先啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）正是針對我國工科類教育存在的問題而提出的，其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來[1，2]，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型應(yīng)用型技術(shù)人才，成為具有工程師基本能力的后備工程師[3]。

創(chuàng)辦于1952年的武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)有著長達(dá)60余年的辦學(xué)歷史和豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，于2010年被列為教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校。為了貫徹落實(shí)綱要精神，配合教育部開展的高等學(xué)?！白吭接?jì)劃”，我們以培養(yǎng)造就復(fù)合應(yīng)用型給水排水工程技術(shù)人才為教育目標(biāo)。

二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

我校給水排水工程專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)是圍繞國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大需求，緊密追蹤給水排水工程相關(guān)前沿理論與技術(shù)，重在提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新能力[4]。針對卓越工程師復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)要求和給水排水工程專業(yè)的特點(diǎn)，制定了學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及具體要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生的工程思維模式。首先，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解水質(zhì)工程學(xué)、給水排水管道系統(tǒng)、泵與泵站、水資源保護(hù)等課程的基礎(chǔ)知識，同時(shí)，在教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，講授老師實(shí)際參與的工程項(xiàng)目以及體會，建立起學(xué)生水系統(tǒng)的整體知識框架和工程概念，了解水工程中招標(biāo)投標(biāo)、施工管理、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)等知識，從而構(gòu)建起學(xué)生的整體工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營思維模式，提高了學(xué)生解決水工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的多元化知識體系。給水排水工程學(xué)生所要掌握的相關(guān)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，除了要有廣泛的通識性知識（如人文社科類知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識）、專業(yè)性知識（水質(zhì)工程學(xué)、給排水管道設(shè)計(jì)、建筑給水排水等），還要對土建類的專業(yè)基礎(chǔ)知識有一定的認(rèn)識，如結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程材料等，對環(huán)境領(lǐng)域中各種水污染處理原理（物理、化學(xué)、生物等）要深諳于心，對管理學(xué)中項(xiàng)目管理運(yùn)營、項(xiàng)目盈虧分析等要熟練掌握。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的多元化知識和應(yīng)用能力，以水工程知識和復(fù)合型多元化應(yīng)用能力為核心，將上述知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建給水排水工程完善的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，具體學(xué)時(shí)安排見表1。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德。職業(yè)道德是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動、職業(yè)知識競賽活動，開闊學(xué)生的視野，了解行業(yè)發(fā)展的動向。同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中，感受多樣的企業(yè)文化，體會企業(yè)與社會的多樣聯(lián)系。學(xué)校以水處理專業(yè)技術(shù)為核心，就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息為補(bǔ)充，通過校企合作、實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德。

三、培養(yǎng)方案

1.給水排水工程課堂教學(xué)計(jì)劃。（1）目前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。給水排水課堂教學(xué)主要分為理論基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，主干課給水工程和排水工程等都相應(yīng)的開設(shè)其相關(guān)實(shí)驗(yàn)，主要有：混凝、吸附、沉淀、過濾以及相關(guān)的水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)，然而，教學(xué)和實(shí)驗(yàn)都是側(cè)重單個(gè)構(gòu)筑物的實(shí)驗(yàn)和研究，缺乏整個(gè)水處理系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)分析和研究，此外，管道作為給水和排水傳輸?shù)妮d體和構(gòu)筑物間的連接，其管道間關(guān)于水的運(yùn)動狀態(tài)、相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)的研究實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少，給水排水學(xué)生無法明確自己的專業(yè)特點(diǎn)。因此，教學(xué)中如何突出給水排水專業(yè)的特點(diǎn)，突出其系統(tǒng)性，對培養(yǎng)“卓越工程師”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。（2）給水排水工程教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)排水工程實(shí)驗(yàn)，一般是選取污水處理構(gòu)筑物中單獨(dú)的5～6個(gè)構(gòu)筑物，進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，如沉淀池中的“自由沉淀”，僅需通過一個(gè)柱子倒入一定濃度的泥水混合物，通過觀察相應(yīng)時(shí)間內(nèi)泥水界面，來分析沉淀的情況和種類。實(shí)驗(yàn)中僅需記錄時(shí)間和泥水界面高度，考察整體沉淀柱子的情況，而無須考慮其他構(gòu)筑物有無影響，缺乏水廠整體工藝流程的系統(tǒng)認(rèn)識。因此，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入了水廠布置和全套流程工藝模型，建立起以實(shí)際水廠工藝流程為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識。主要有以下兩點(diǎn)：①提高學(xué)生的工程感官性。實(shí)驗(yàn)室模型都是按照實(shí)際運(yùn)行的水處理構(gòu)筑物的比例縮小所做的中試模型，其裝置部件和運(yùn)行都跟實(shí)際構(gòu)筑物類似，且通過全套流程裝置模型展示水廠從進(jìn)水到出水的整體工藝流程布置，通過這種展示，可以使學(xué)生更全面地了解水系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)的狀況，也可以觀察到各個(gè)單元構(gòu)筑物中的連接方式和高程關(guān)系等設(shè)計(jì)問題。②增進(jìn)學(xué)生的模型設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。學(xué)生通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握各個(gè)構(gòu)筑物的運(yùn)行原理，結(jié)合對模型的感官認(rèn)識和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新能力和改造能力。學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)際中的構(gòu)件，一方面，進(jìn)一步加深各構(gòu)筑物原理的認(rèn)識，另一方面，也為學(xué)生提供了“創(chuàng)新”的模擬平臺。

2.給水排水工程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（1）目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題。在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)稿中[5]，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”。除去專業(yè)課課程設(shè)計(jì)外，本科教育環(huán)節(jié)中的主要實(shí)踐教學(xué)見表2。

目前，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)占本科培養(yǎng)總學(xué)時(shí)約15%，單就現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系而言，完全符合“高等學(xué)校給水排水專業(yè)指導(dǎo)委員會”對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見[6]。但隨著“卓越工程師”計(jì)劃的培養(yǎng)框架的植入，發(fā)現(xiàn)原有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些需要改進(jìn)的地方。（2）給水排水工程新型實(shí)踐模式改革。在教育部“卓越工程師”計(jì)劃的指導(dǎo)意見下[5]，明確要求工科學(xué)校采取高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，據(jù)此對給水排水工程實(shí)踐體系調(diào)整的幾點(diǎn)思路如下：①建立固定的長期合作實(shí)踐基地。實(shí)踐教學(xué)基地是保證實(shí)踐教學(xué)的必要前提，學(xué)校加強(qiáng)校企合作，通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生更多地參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行，項(xiàng)目正常運(yùn)行后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)習(xí)，此外，也可以結(jié)合該項(xiàng)目的運(yùn)行情況，進(jìn)行水廠的長期運(yùn)行研究。通過建立固定的實(shí)踐基地，不僅可以使學(xué)生更多更方便地參與項(xiàng)目，也可以使學(xué)生進(jìn)行長期地科研觀察和研究，達(dá)到真正的工程教育的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的本質(zhì)。②強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單薄，如測量實(shí)習(xí)僅僅與工程測量基礎(chǔ)知識相關(guān)，與水工程施工測量技術(shù)完全脫鉤，同樣，電工實(shí)習(xí)也很難與真正實(shí)際水工程相關(guān)。所以，學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，注重實(shí)際工程的運(yùn)用。③多方面客觀評估學(xué)生實(shí)踐成績。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)的實(shí)踐報(bào)告和設(shè)計(jì)是反饋和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐后的心得，因此客觀評估學(xué)生實(shí)踐成績，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是有利的。表3為給水排水工程實(shí)踐成績評價(jià)指標(biāo)體系[7]。

四、結(jié)語

本文對武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才進(jìn)行了探討，結(jié)合“卓越工程師”計(jì)劃，推出了新的本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，探討了學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革的思路，以期不斷夯實(shí)我校給水排水工程專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，為社會輸送更多的符合新時(shí)代要求的復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才。

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