鄒曉偉

摘要：建立健全以全人教育為核心的外語人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于探討社會主義核心價值觀融入高校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，積極探索如何用當(dāng)代中國文化的“魂”引領(lǐng)高校英語教學(xué)新思潮、英語教師如何將馬克思主義引入課堂，用中國化、時代化、大眾化形式講解馬克思主義教育當(dāng)代英語專業(yè)大學(xué)生、如何推動社會主義核心價值觀進(jìn)英語課堂進(jìn)英語教材進(jìn)大學(xué)生頭腦以及如何推動社會主義核心價值觀的對外傳播，這是高校英語專業(yè)培養(yǎng)以全人教育為核心的外語人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，只有這樣高等學(xué)校才能培養(yǎng)出來致力于社會主義核心價值觀的對外傳播的高素質(zhì)英語人才。

關(guān)鍵詞：全人教育;社會主義核心價值觀;外語;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0227-02

一、“全人教育”理念的國內(nèi)外研究發(fā)展概述

20世紀(jì)80年代，全人教育的期刊與著作西方學(xué)術(shù)界不斷涌現(xiàn)。提出現(xiàn)代意義上“全人教育（holistic education）”的第一人應(yīng)屬美國的隆·米勒（Ron Miller），他創(chuàng)辦了“全人教育出版社”并發(fā)行了《全人教育評論》。安達(dá)略教育研究院（OISE）在全人教育課程方面也成就斐然，John Miller（約翰·米勒），加拿大人，研究學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)人，著作了《全人教育課程》，此書被譽(yù)為第一本系統(tǒng)描述全人教育的書籍，標(biāo)志著批判理論取向的全人教育登上歷史的舞臺。全人教育不是一種固有的教育模式，而是可能改變教育本質(zhì)而引起的世界觀和思維模式。臺灣中原大學(xué)一直是全人教育的代表，其辦學(xué)理念中就有“秉全人教育”的辦學(xué)理念。香港浸會大學(xué)，提出學(xué)生全面發(fā)展口號，其聯(lián)合國際學(xué)院以吸收中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，結(jié)合建構(gòu)性后現(xiàn)代主義的態(tài)度，推崇全人教育，全面解讀馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，嘗試實(shí)踐探索全人教育理念，模擬體驗全人教育學(xué)習(xí)課程是其另一大亮點(diǎn)。

20世紀(jì)90年代中后期以來，全人教育逐漸成為我國教育研究中的熱點(diǎn)問題。蔡元培（著名教育家，北京大學(xué)前校長）指出：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責(zé)任?！辈┭沤逃腿私逃际菄H上先進(jìn)的教育理念，北京師范大學(xué)的聯(lián)合國學(xué)院嘗試將兩種先進(jìn)理念引入學(xué)校，目的在于培養(yǎng)具有寬厚的知識背景、獨(dú)立解決問題，熱衷于思考，動手操作能力強(qiáng)、對社會，家人責(zé)任感強(qiáng)，同時兼顧價值觀念和道德操守完整、健康的人。

二、“全人教育”的核心理念及外語課程轉(zhuǎn)型研究

“全人教育”整合了以往“以社會為本”與“以人為本”的兩種教育觀點(diǎn)，形成了既重視社會價值，又重視人的價值的教育新理念。全人教育不是一種固有的教育模式，而是可能改變教育本質(zhì)而引起的世界觀和思維模式。綜觀東西方全人教育家的主要觀點(diǎn)，可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）全人教育旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。（2）全人教育提倡學(xué)科兼跨，整合學(xué)科知識。（3）全人教育尋求人類之間的理解與生命的真正意義。（4）全人教育培養(yǎng)的是具有整合思維的地球公民。

我省乃至我國現(xiàn)行外語課程中存在的根本問題就是“人”的教育的缺失，使外語學(xué)習(xí)成為一種工具性的模仿與記憶。增開英美文學(xué)、跨文化交際、英美詩歌、莎士比亞等文學(xué)課程并不就是進(jìn)行了全人教育，提升了英語專業(yè)的人文性，這是一種誤區(qū)、偽裝。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價值，突顯對人的尊重。王守仁提出：英語作為一門文科類課程，其人文性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容可以潛移默化地傳輸正能量，促進(jìn)人的健康、全面發(fā)展。西南大學(xué)外國語學(xué)院文旭教授（2013）在《以“思”為基礎(chǔ)的外語教育思想》中指出，外語教育中人們長期以來只注重基本知識和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生患上“思辨缺席癥”。文教授指出現(xiàn)有的“雙基”教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡“全人教育”為中心的教育模式，提出“教單科（外語）、育全人”的教育理念。國家教育部在2012年也指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”陳琳教授在2012年也提出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》是指導(dǎo)教育的重要文件，其提倡發(fā)展素質(zhì)教育，要堅持“以人為本”的教育理念，認(rèn)為應(yīng)該工具性和人文性達(dá)到統(tǒng)一。南京理工大學(xué)外語學(xué)院院長張權(quán)（2013）教授認(rèn)為教育的目標(biāo)不是為了“改變行為”，而是為了“改變經(jīng)歷的意義”，在新的形勢下，英語專業(yè)人才培養(yǎng)要擔(dān)負(fù)起向“全人教育”轉(zhuǎn)變的重任。董秀麗，張凌坤（2009）也指出：全人教育以促進(jìn)學(xué)生個人全面發(fā)展為目標(biāo)，專業(yè)課程教學(xué)是實(shí)施全面素質(zhì)教育的主要途徑，因此在英語專業(yè)教學(xué)過程中，要以“全人教育”為指導(dǎo)，通過有效的課程教學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

綜上所述，外語教育的過程并不是目標(biāo)，技能以及語言知識的灌輸，是探討語言文化意義層面上內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷，發(fā)揚(yáng)本國文化，做好良性傳播?，F(xiàn)在中國外語教育呈現(xiàn)同質(zhì)化，單一化，模式化和工具化，外語課程亟須轉(zhuǎn)型以及重構(gòu)，外語教育應(yīng)具有人文情懷，是承載思想的又一陣地，外語學(xué)習(xí)應(yīng)從“為了語言而思想”變成“為了思想而言語”。

三、以全人教育為核心的社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校外語教學(xué)研究

黨的十八大指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，它決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向。要積極推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。

社會主義核心價值體系，其基本內(nèi)容包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的思想保證和行動指南。社會主義核心價值體系強(qiáng)調(diào)的以人為本，是社會主義價值觀的基本內(nèi)核。社會主義核心價值觀是構(gòu)建和諧文化的根本。社會主義核心價值觀，可以凝聚人心。也就是只有按社會主義核心價值觀去做，才能實(shí)現(xiàn)社會主義的價值目標(biāo)。

四、高校英語專業(yè)培養(yǎng)以全人教育為核心的外語人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1.用當(dāng)代中國文化的“魂”引領(lǐng)高校外語教學(xué)新思潮。加強(qiáng)學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系，將社會主義核心價值體系引入外語教學(xué)。

2.用馬克思主義中國化、時代化、大眾化來武裝外語教師。堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝外語教師、教育當(dāng)代大學(xué)生。外語教師應(yīng)帶頭踐行社會主義核心價值觀，堅定理想信念，增強(qiáng)教書育人的使命感，增強(qiáng)立德樹人的榮譽(yù)感，增強(qiáng)為人師表的責(zé)任感。

3.推動社會主義核心價值觀進(jìn)外語課堂進(jìn)外語教材進(jìn)大學(xué)生頭腦。把社會主義核心價值體系貫穿于外語教學(xué)的全過程，可以有效抵御各種腐朽思想文化的滲透，幫助大學(xué)生形成崇高的理想信念，弘揚(yáng)民族精神和時代精神，樹立堅定的理想信念，陶冶崇高的道德情操，保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，自覺擔(dān)負(fù)起時代賦予的神圣使命。

4.用外國話講好中國故事，推動中華文化更好走向世界。積極推動社會主義核心價值觀的對外傳播，在高等學(xué)校重視培養(yǎng)致力于社會主義核心價值觀的對外傳播的高素質(zhì)外語人才。

5.探索在外語教學(xué)政策制定、大綱編寫、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)評估等方面融入社會主義核心價值觀的實(shí)施途徑和策略，編纂包含社會主義核心價值觀方面內(nèi)容的外語教材和選讀教材，課堂上增加相關(guān)內(nèi)容的英漢翻譯練習(xí)。

6.積極開展“中國夢”、“美麗中國”、“八榮八恥”等外語演講、外語寫作、外語辯論、外語征文大賽、英漢翻譯比賽等課外實(shí)踐活動和學(xué)科競賽，推動社會主義核心價值觀進(jìn)大學(xué)生頭腦。

7.培養(yǎng)具有準(zhǔn)確傳播社會主義核心價值觀知識儲備和能力的高素質(zhì)外語人才。用外語開設(shè)中國文化閱讀課程，拓展中國文化外語傳播途徑，建立起學(xué)習(xí)和傳播中國文化的長效機(jī)制。用準(zhǔn)確合適的外語語言闡釋、翻譯、講解社會主義核心價值觀。

結(jié)語：

建立健全以全人教育為核心的外語人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于探討社會主義核心價值觀融入高校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，引入“全人教育”哲學(xué)理念，以發(fā)展“人”的理念為專業(yè)辦學(xué)核心，以人為本，弘揚(yáng)人的價值，突顯對人的尊重，而非過分強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”。

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