海 星

（內蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)東門外小學，內蒙古 呼和浩特 010010）

體驗式小學音樂教學之快樂課堂

海 星

（內蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)東門外小學，內蒙古 呼和浩特 010010）

音樂作為一種美妙的語言和優(yōu)雅的藝術，在培養(yǎng)學生情感和綜合素質方面具有不可替代的作用，但傳統的小學音樂教學是以教師為中心的，沒有充分尊重學生在音樂課堂上的主體地位，忽略了學生在課堂上的快樂體驗，不利于學生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文作者結合小學音樂教學的實踐，就小學音樂教學快樂課堂的體驗措施進行了重點闡述。

小學音樂；快樂課堂；情感體驗；教學方法

“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音樂?！币魳方逃坏梢耘囵B(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德和情操。同時，能夠促進學生身心的健康發(fā)展。在小學生豐富多彩的情感世界里，音樂往往能夠帶給學生很多的快樂和情感體驗，對小學生審美能力和思想情操的培養(yǎng)具有明顯的促進作用，所以小學音樂課堂是對學生實施美育教育的重要陣地。只有讓學生在課堂上收獲“快樂”，充分感受音樂的魅力，才能促進學生品格、心理等素質的不斷改善。

一、設計音樂課堂的導入

俗話說，好的開始等于成功的一半。小學音樂快樂課堂，需要教師做好音樂課堂的導入設計。只有讓學生在音樂課的“開場”就充分感受到音樂的美，才能吸引學生在音樂課堂上的注意力，激發(fā)學生對音樂課程的興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)。例如，對小學生來說，故事導入無疑是一種有效的“開場白”，它可以像磁鐵一樣強有力地吸引學生在課堂上的注意力，在帶給學生更多快樂的同時，也在音樂課堂上起到了良好的過渡作用，有利于課堂教學效率的不斷提升。比如在教學《在鐘表店里》一課時，學生在一開始未必會對這首歌充滿興趣，這時，老師應該播放各種鐘表的聲音，讓學生去猜，去想象，引起聆聽的注意力，接著可以伴隨音樂的節(jié)奏和韻律，嘗試用肢體動作即興模仿鐘表的形象，讓學生在不經意間產生想學，愿意學的沖動，這樣更有助于學生對音樂旋律的理解，最終實現在“玩中學、學中樂”的教學目標，促進學生綜合素質的有效培養(yǎng)。

二、采取多種音樂教學方法

根據小學生的年齡特點，多樣化的教學方法可以使音樂教學更具趣味性和感染力。多媒體教學法、小組互動教學法、游戲教學法、分層教學法、實踐教學法等都能夠幫助學生更好地理解音樂、感受音樂和學習音樂。例如，引導學生扮演角色感受歌曲，學習歌曲主要節(jié)奏類型，為學生學唱歌曲以及創(chuàng)編環(huán)節(jié)做鋪墊，教師也可以引導學生制造打擊樂器，這不僅可以培養(yǎng)學生對節(jié)奏的感知和樂譜的認識，還可以有效地培養(yǎng)學生的音樂審美能力和學習興趣，可以說是一舉多得。

三、創(chuàng)設快樂的音樂教學情境

根據音樂的主要特征，音樂課本身就有很多快樂的元素，因此在音樂課堂上，音樂教師要重視對快樂因素的挖掘，結合音樂課程的教學目標和學生的實際情況，時刻注意創(chuàng)設符合教學內容的情境，通過快樂的音樂教學情境激發(fā)學生的音樂情感，喚醒學生的音樂意識，讓學生能夠快速融入到音樂教學活動中來，從而獲得更多的快樂體驗和來自學生內心情感上的共鳴，最終實現良好的教學效果。例如，《美麗的夏牧場》這堂音樂課，是一堂演唱教學課，是通過歌唱形式實踐審美體驗的，情感教育也就成為演唱教學的重要目標。把審美情感象一根紅線一樣，貫穿于教學的全過程，根據學生的心理特點，在演唱教學中充分利用和發(fā)揮學生聽唱與模仿的學習能力，結合奧爾夫樂器的演奏，巧妙地融入多聲部，培養(yǎng)學生多聲部音樂概念，感受多聲部音樂魅力。在欣賞中、活動中、參與表現中反復聆聽歌曲，讓學生在不知不覺中熟悉歌曲旋律，突破歌曲重難點，在帶給學生更多快樂體驗的同時，更有助于小學音樂教學目標的順利實現。

四、豐富學生在音樂課堂上的情感體驗

在小學音樂課堂上，小學音樂教師要善于挖掘和利用音樂課程中的情感元素，并與學生的心理特征進行有效的結合，努力點燃學生的思想火花，讓音樂真正走進學生的內心世界，獲取更多的情感體驗。只有豐富學生的情感體驗，讓學生在情感上真正感受到音樂的內在魅力，才能讓學生獲得真正的快樂。例如在《春天舉行音樂會》一課的教學中，學生的表現是音樂學習的基礎，在唱會、唱好的基礎上通過音樂會的形式演唱、表現歌曲，不僅讓學生體會到成功的快樂，增進同學之間的合作能力，積累音樂審美的體驗，同時也達到鞏固歌曲的目的。其間，通過巧妙引入小提琴協奏曲《春》，引導學生發(fā)揮想象和聯想，在聽、唱、動等音樂活動中，記憶、熟悉音樂主題，感受春的意境，在豐富音樂課堂上的情感體驗的同時，能夠激起小學生熱愛音樂、熱愛生活的美好情感，真正實現小學音樂教學與情感教育的有效結合，帶動了小學音樂教學質量的飛速提高，有助于小學生情感素質的持續(xù)性發(fā)展。

五、結語

綜上所述，在小學音樂教學過程中，快樂課堂的構建是順應新課改和素質教育的必然選擇，是對小學生開展人格教育、凈化學生心靈的核心元素，小學音樂教師只有積極樹立快樂教學的觀念，重視快樂教學法在音樂課堂上的有效運用，不斷提高小學音樂課堂的趣味性和有效性，才能更好地適應小學生音樂學習和情感發(fā)展的內在需要，進一步提高小學音樂課堂的教學效率。