辛艷萍

(中國石油大學勝利學院 油氣工程學院,山東 東營 257000)

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應用技術型高校油氣儲運專業(yè)實驗教學改革研究

辛艷萍

(中國石油大學勝利學院 油氣工程學院,山東 東營 257000)

基于應用型技術人才培養(yǎng)目標和社會需求,油氣儲運工程專業(yè)的實驗教學改革要構建“縱向分層”的實驗課程體系,建立“橫向分模塊”的實驗教學模式,并將專業(yè)實驗內容與學科發(fā)展有機結合;在實驗教學過程中,要將實驗教學與其他教學環(huán)節(jié)相互融合,運用“學習者獨立實踐”的教學策略,建立“多維過程考核”和“團隊單元考核”的實驗考核機制,構建重點突出、特色鮮明、適應社會需要的專業(yè)實驗教學體系。

應用技術型高校;油氣儲運;實驗教學;創(chuàng)新

油氣儲運工程專業(yè)是以工程流體力學、工程熱力學、工程力學為基礎,研究油氣和城市燃氣儲存、運輸及管理的一門交叉性高新技術學科[1]59,是一個應用性、實踐性都很強的工科專業(yè)。為了培養(yǎng)學生實踐應用能力、分析和解決實際問題的能力、形成嚴謹的科學態(tài)度,各學校都非常重視實驗教學的開展,特別是對于以培養(yǎng)高級應用人才為主的獨立學院而言,實驗教學環(huán)節(jié)更為重要。因此,結合油氣儲運工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,從培養(yǎng)應用技術型人才角度出發(fā),探索實驗教學體系的創(chuàng)新模式,具有重要的理論與實踐意義。

一、實驗教學體系的改革目標

中國石油大學勝利學院(下簡稱“勝利學院”)以科學知識和技術的實際應用為辦學導向,力求在人才培養(yǎng)過程中實現專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的“三對接”?；诖?勝利學院油氣儲運工程專業(yè)實驗教學體系的確立要以社會需求為導向,以應用技術人才培養(yǎng)目標為基礎,結合油氣儲運工程專業(yè)特點,本著強化基礎、刪除陳舊、注重應用、保持特色、兼顧前沿的原則[2],規(guī)范專業(yè)實驗室的規(guī)劃和管理、優(yōu)化實驗教學內容、創(chuàng)新實驗教學方法、改革實驗效果評價機制,以構建重點突出、特色鮮明、適應社會需要的專業(yè)實驗教學體系。

二、實驗教學體系的優(yōu)化改革方案

(一)構建“縱向分層”的實驗課程體系

作為工科專業(yè),合理的實驗教學體系既要體現出“創(chuàng)新、高效、實用”的時代精神,又要符合學校發(fā)展的模式、體現自身特色[1]59。油氣儲運專業(yè)的實驗課程包括基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗三部分。實驗內容的設置需要承上啟下,保證實驗內容的優(yōu)化和實驗項目的選擇符合本校學生的層次定位,突出自身特色。因此,需要構建“縱向分層”的實驗課程體系。

所謂“縱向分層”,是指將不同性質的實驗內容分成四個層次,進行分類設置、分類要求、分類指導。其中,第一層次的實驗課包括大學物理、普通化學、電工電子等公共基礎課以及公共選修課程的實驗內容,主要培養(yǎng)學生基礎知識的運用能力,教學方法以演示和驗證為主。第二層次的實驗課程包括工程熱力學、傳熱學、泵和壓縮機的基本操作以及油品性質測量等專業(yè)基礎實驗內容,主要培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和動手操作能力,教學方法以驗證和實際操作為主。第三層次的實驗課程包括油氣儲運專業(yè)各專業(yè)主干課程的專業(yè)綜合型實驗,主要培養(yǎng)學生專業(yè)知識的應用與滲透能力,教學方法以驗證和設計為主。第四層次的實驗內容包括畢業(yè)設計、課程設計及學生競賽過程中的科學研究型、設計型實驗,該層次的實驗向所有學生開放,但要有針對性指導,目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐創(chuàng)新能力,實現“分層分型”培養(yǎng)。

“縱向分層”的實驗課程體系體現了實驗教學改革中的“主導、自主、開放、創(chuàng)新”的實驗教學理念,既增強了實驗課程的開放度和自由度,充分激發(fā)學生的學習熱情,又強化了對學生應用技能的培養(yǎng)。

(二)建立“橫向分模塊”的實驗教學模式

所謂“橫向分模塊”實驗教學模式,是指改變實驗內容一成不變的傳統模式。一方面,根據不同的實驗層次將實驗內容分為必做實驗、選做實驗和開放實驗三個模塊[3-4]，其中,基礎實驗和專業(yè)實驗為必做類,綜合設計實驗為選做類,研究創(chuàng)新型實驗為開放類。在此基礎上,根據油氣儲運專業(yè)特點,將實驗設置成不同的教學模塊,讓學生根據自己的興趣和將來理想的就業(yè)方向自主選擇;同時,對不同層次的學生在實驗目的、實驗內容、實驗要求、實驗考核方式等方面進行分層設置,體現分層培養(yǎng)的思想。這樣的實驗教學模式既有助于發(fā)揮教師的主導作用,又能充分激發(fā)學生的學習自主性,使實驗教學體系真正做到以學生為本。

(三)專業(yè)實驗內容與學科發(fā)展的有機結合

目前,高校油氣儲運專業(yè)的實驗課程大都是依附專業(yè)課程開設,專業(yè)實驗內容幾十年來一直變動不大。隨著學科的發(fā)展,專業(yè)知識領域不斷更新,油氣儲運專業(yè)的實驗教學只有將傳統實驗和學科前沿知識有機結合,才能培養(yǎng)出符合社會需要的應用型技術人才。根據專業(yè)發(fā)展現狀、學生層次和人才培養(yǎng)目標定位,油氣儲運專業(yè)的實驗課程改革需從以下兩方面進行探索,以期取得較好的成效。

一是將實驗內容與學科科研項目相結合,指導學生多涉獵綜合設計和創(chuàng)新研究型的實驗。如,在畢業(yè)設計工作中,結合教師的科研項目增設“儲罐陰極保護電位的測量實驗”“局部腐蝕閉塞電池模擬測試”“油品減阻劑配伍性實驗”等實驗內容。通過這些實驗,讓學生既學習學科前沿知識,又提高綜合運用知識的能力和動手操作能力,極大地發(fā)揮實驗教學的育人作用。

二是將實驗內容向工程應用延伸,突出應用型技術人才培養(yǎng)目標的特點。實驗教學中,不拘泥于教材內容,而是借助校外實踐教學基地和科研合作機構,積極拓展學生實驗形式和實驗內容,實現實驗教學與崗位需求的有效銜接。

三、實驗教學改革方案的落實途徑

培養(yǎng)學生發(fā)現問題、研究問題、解決問題的能力,變被動接受為主動思考,增加實驗教學過程的實效性,是眾多高校在實驗教學改革中不斷探索的關鍵問題。解決這一問題需要堅持“以服務為宗旨、以社會為導向、以能力為本位、以學生為主體”的理念,把握“特色性”“高效性”和“實用性”的原則,通過多種途徑加強對實驗教學改革方案的有效落實。

(一)實現實驗教學過程與其他教學環(huán)節(jié)的相互融合

油氣儲運專業(yè)的實驗課程改革要突出教學的“立體化、交互式”,必須將實驗教學過程與其他教學環(huán)節(jié)相互融合,主要包括:實驗教學與理論課程相互融合,實驗教學和實習實踐相互融合,實驗教學與課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)相互融合,實驗教學與科研創(chuàng)新相互融合。在各環(huán)節(jié)的融合過程中,讓知識與應用相互滲透、學習與實踐相互支撐,使整個學習過程呈現立體化結構,以強化學習效果,突出實驗教學的時效性和趣味性。

(二)運用“學習者獨立實踐”的實驗教學策略

從本質上來說,實驗教學不是一種“靜態(tài)”的知識,而是一種“動態(tài)”的活動。對于以應用型技術人才培養(yǎng)為目標的油氣儲運專業(yè)而言,實驗教學要基于“工作本位學習”的理念,突出應用的特點,運用“學習者獨立實踐”策略,以學生為主、以教師為輔,將實驗教學手段由傳統的“知識點講解型”向“問題導向型”轉變,讓學生從“做”中學,保證學生有獨立實踐的機會和時間,能學而時“習”之,能進行大量的反思,真正提高學生的自主學習能力。

(三)建立“多維過程考核”和“團隊單元考核”的實驗考核機制

傳統的實驗考核機制不健全,考核以對實驗結果的考核為主,忽略對實驗過程的考核,導致很多學生學習主動性差,不重視學習過程和學習能力的培養(yǎng)?；诖?實驗考核應選用“多維的過程性考核”和以“團隊”為考核單元的考核方式。

所謂的“多維過程考核”,是指在實驗過程中從多個方面綜合評定學生的成績。一是將考核點由傳統的實驗結果拓展到實驗預習、實驗理論、實驗操作、實驗結果等多個方面;二是在實驗操作過程中實現分步驟、階段性的檢查和評分。

所謂的“團隊單元考核”,是指實驗過程中將學生隨機分組,由傳統的以個人為考核評分分單元改為以團隊為考核評分分單元,小組內每一個同學的實驗操作情況和實驗結果都會影響組內其他同學的分數,以此促進組內同學相互協作、相互監(jiān)督學習。

改革后的考核機制建立了貫穿實驗過程始終的過程化綜合考核方式,讓學生能夠相互監(jiān)督與促進,既激勵了學生的學習積極性,又實現了由“應試型”向“多元型”考核的轉變。

四、結語

實驗教學的改革與創(chuàng)新是一項系統的工程,也是高校教學研究的一項重要課題。不同的專業(yè),不同層次的高校,由于定位的不同,人才培養(yǎng)目標各有特色,因此,在實驗教學改革的過程中,應該以社會需求為導向,立足學校定位,保持專業(yè)特色,規(guī)范專業(yè)實驗室的規(guī)劃和管理,優(yōu)化實驗教學內容,創(chuàng)新實驗教學方法,改革實驗效果評價機制,構建重點突出、特色鮮明、適應社會需要的專業(yè)實驗教學體系,創(chuàng)新實驗教學體系的改革發(fā)展之路。

[1] 辛艷萍. 獨立學院油氣儲運工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化——以中國石油大學勝利學院為例[J].中國石油大學勝利學院學報,2014,28(1):59- 61.

[2] 歐陽津,趙云岺,范樓珍,等.高師本科化學實驗教學體系的建設與改革[J].實驗技術與管理,2012,29(1):11-17.

[3] 梁法春,張樹文,曹學文.油氣儲運國家級實驗教學示范中心建設探索與實踐[J].實驗技術與管理,2014,31(7):115-117.

[4] 李漢勇,陳家慶,戴靜君. 油氣儲運工程專業(yè)實踐教學體系的改革[J].實驗室研究與探索,2013,32(3):179-183.

[責任編輯] 徐月欣

2016-04-27

辛艷萍(1982—),女,山東蓬萊人,中國石油大學勝利學院油氣工程學院副教授,碩士,主要從事油氣儲運工程安全技術研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2016.03.022

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