李狄嘉

摘要：技工院校實(shí)訓(xùn)中心的文化建設(shè)工作，是實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)的基本概念、實(shí)施途徑進(jìn)行描述，力圖探索文化建設(shè)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的重要性表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)中心;技工院校;數(shù)控實(shí)訓(xùn);文化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0195-02

全國(guó)范圍內(nèi)技工院校建立實(shí)訓(xùn)中心的目的和要求基本一致：培養(yǎng)具備一定基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、有能力直接參與企業(yè)或工廠的一線生產(chǎn)的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化技能人才。而實(shí)訓(xùn)中心正是技工院校全面實(shí)施專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育的完美體現(xiàn)，在文化建設(shè)工作上如何實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)中心相匹配，也是是否能發(fā)揮職業(yè)教育育人功能的關(guān)鍵所在，也是實(shí)訓(xùn)急需解決的問(wèn)題。

一、技校實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)的概念和特點(diǎn)

（一）實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)的概念

實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)必須是以實(shí)訓(xùn)中心本身為載體，主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容。一是物質(zhì)層面，主要包括實(shí)訓(xùn)室的布置情況、設(shè)施設(shè)備的配備情況、教學(xué)活動(dòng)的合理情況。如數(shù)控車(chē)間設(shè)備的擺放位置，需要配備足夠的電腦和數(shù)控機(jī)床，保證每一個(gè)學(xué)生都有及時(shí)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，模擬機(jī)房的電腦每人一臺(tái)，每臺(tái)機(jī)床最后不多于兩人等。二是制度層面，主要包括規(guī)章制度的制定情況、文明公約的制定情況、獎(jiǎng)懲條例的執(zhí)行情況。第一次到車(chē)間上課時(shí)，教師明確規(guī)定車(chē)間制度規(guī)定，學(xué)生必須按照?qǐng)?zhí)行。三是精神層面，主要包括教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值取向、思維方式、職業(yè)道德、審美情趣方面的內(nèi)容。除學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)外，教師需結(jié)合企業(yè)實(shí)例主導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)道德文化等，實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)正是基于職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)物質(zhì)、制度、精神文化等層面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能水平、職業(yè)操守培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)等方面都有大幅提升[1]。

（二）實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的特點(diǎn)

在環(huán)境建設(shè)上，要求建設(shè)和企業(yè)接近或者一致的物理環(huán)境和管理氛圍，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃布局;氛圍上，通過(guò)相關(guān)的規(guī)章制度、安全守則、標(biāo)語(yǔ)等相關(guān)措施，使學(xué)生置身于這種職業(yè)氛圍之中;在管理上，引進(jìn)相關(guān)的規(guī)章管理制度，使學(xué)生提前熟悉未來(lái)企業(yè)的就業(yè)管理理念和管理規(guī)范。特別是在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，使學(xué)生能切身感受到企業(yè)運(yùn)行模式和特點(diǎn)。

二、建設(shè)實(shí)訓(xùn)文化中心的思路

（一）堅(jiān)持以人為本的管理理念

“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，作為現(xiàn)代管理的重要組成部分，已經(jīng)滲透到現(xiàn)代社會(huì)管理的各個(gè)方面之中。因此，結(jié)合學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心的管理中也要體現(xiàn)出“以人為本”的核心思想。要求在文化建設(shè)的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，同時(shí)尊重學(xué)生的這三個(gè)特性。如我們?cè)跀?shù)車(chē)技能實(shí)訓(xùn)課堂上，教師在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃中可以多準(zhǔn)備一部分材料毛坯，每天較快加工完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同學(xué)可取一塊毛坯，當(dāng)然數(shù)量有所限制，取得毛坯的同學(xué)可不受約束根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)有趣的產(chǎn)品及零件并加工出來(lái)，如螺釘、小酒杯、子彈外形等。建立規(guī)定不但使學(xué)生更積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生得到了一個(gè)實(shí)現(xiàn)想法、加工創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，給他們提供一個(gè)良好的平臺(tái)和精神環(huán)境，發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)中尊重學(xué)生特征的功能。

（二）以教師為主體，學(xué)生的需求為主導(dǎo)

以教師為主體，要求實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造和諧的環(huán)境氛圍，為教師和學(xué)生提供舒適的工作環(huán)境;根據(jù)教師特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，搭建平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性;完善相關(guān)的評(píng)審和評(píng)教制度，激發(fā)教師在其工作崗位的潛能。以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一主導(dǎo)思想，為學(xué)生創(chuàng)造出開(kāi)發(fā)、工程實(shí)踐能力的工作環(huán)境;善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和時(shí)間意識(shí)，使其在具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化技能理論的同時(shí)，又能在其他相關(guān)方向全面健康的發(fā)展[2]。

（三）加強(qiáng)制度方面的規(guī)范和管理

加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)，除了先進(jìn)的管理理念外，更重要的是制度規(guī)范的執(zhí)行力。制度規(guī)范主要指的是在實(shí)訓(xùn)中心發(fā)展的過(guò)程中，根據(jù)自身的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)形成的特有的管理體制、管理模式和規(guī)章制度[3]，起到規(guī)范師生行為和調(diào)節(jié)各方面關(guān)系的作用。制定令行禁止的規(guī)章制度。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，制度的建設(shè)能有效保證實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)有法可依、有章可循。同時(shí)要通過(guò)制度規(guī)范師生行為，又要給予師生發(fā)展必要的空間和靈活性。使師生在制度的范圍和約束下，自覺(jué)提升專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)能力，將制度建設(shè)融入實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)中去。

（四）建立良好的實(shí)訓(xùn)文化氛圍環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。著名教育學(xué)家齊斯霍姆說(shuō)過(guò)：“在一個(gè)充滿活力的工業(yè)環(huán)境中才能培養(yǎng)出真正的工程師。”因此，建立建設(shè)一個(gè)符合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)且有藝術(shù)氣息的文化氛圍，對(duì)一個(gè)學(xué)生可以起到潛移默化的影響作用。環(huán)境設(shè)計(jì)必須考慮它的教育效果。比如懸掛、張貼相關(guān)操作規(guī)程、生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、職業(yè)行為規(guī)范，創(chuàng)造更真實(shí)的工作場(chǎng)景，充分利用中心內(nèi)部的環(huán)境因素的積極作用，使每一個(gè)小部件都能體現(xiàn)其積極向上的教育功能。

除了自然環(huán)境建設(shè)，在人文環(huán)境建設(shè)上面也是必不可少的。即就是通過(guò)師生之間的言談舉止、行為規(guī)范等的表現(xiàn)，通過(guò)有序的管理，形成人與人之間的和諧氛圍，使實(shí)訓(xùn)中心人文環(huán)境和自然環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使實(shí)訓(xùn)中心體現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn)和人文氛圍，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心文化的健康、向上發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)的重要性表現(xiàn)

（一）營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，提升學(xué)生適應(yīng)能力

由于當(dāng)下學(xué)生從小都是在父母和老師的精心呵護(hù)下生活，和社會(huì)的接觸面少之又少，所以導(dǎo)致在其畢業(yè)之后，在企業(yè)中會(huì)對(duì)企業(yè)文化有陌生感，產(chǎn)生不適應(yīng)甚至抗拒等不利工作進(jìn)行的情況。因此，對(duì)于技工院校而言，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的無(wú)縫對(duì)接，以行業(yè)為背景，以企業(yè)為依托。引進(jìn)企業(yè)文化營(yíng)造職業(yè)氛圍，強(qiáng)化生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置、管理規(guī)范的建設(shè)力度。同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容和方式應(yīng)當(dāng)面向企業(yè)的實(shí)際需要為主導(dǎo)。一方面，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到企業(yè)濃厚的文化氛圍，培養(yǎng)出良好職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)能力;另一方面，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切身體會(huì)到企業(yè)嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)范，感受到企業(yè)員工的求實(shí)的工作態(tài)度、吃苦耐勞的精神。為什么一些平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到企業(yè)后卻能認(rèn)認(rèn)真真的工作？除了金錢(qián)的刺激，更重要的其實(shí)是職業(yè)場(chǎng)所氛圍的感染，有效地鍛煉和磨礪了學(xué)生的心理承受能力，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提升了他們畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)工作的適應(yīng)能力[4]。

（二）提高學(xué)生進(jìn)取心，有利激發(fā)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析，在職業(yè)學(xué)校中，由于許多學(xué)生年齡過(guò)低、人生閱歷淺、心智也不夠成熟等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差。實(shí)訓(xùn)中心的文化正是與企業(yè)文化的對(duì)接，營(yíng)造出真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己的定位和方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任心。同時(shí)也使他們充分認(rèn)識(shí)到，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是非常殘酷的，猶如“逆水行舟，不進(jìn)則退”，而人才的競(jìng)爭(zhēng)亦是殘酷的，從來(lái)都是“物競(jìng)天擇，適者生存”，使學(xué)生在企業(yè)文化的感染之下，清楚地認(rèn)識(shí)到不學(xué)無(wú)術(shù)、無(wú)一技之長(zhǎng)的人，在激烈的社會(huì)中必然慘遭淘汰，從而使學(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和時(shí)不我待的時(shí)代使命感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的熱情。使學(xué)生在職業(yè)氛圍的影響下，充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要何種人才，企業(yè)需要員工具備哪些素質(zhì)，如何通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）有利于拓寬辦學(xué)途徑，形成辦學(xué)特色

辦學(xué)特色是強(qiáng)校之本，也是固本之源，沒(méi)有特色的學(xué)校最終將難以為繼。在自己的辦學(xué)特色上，不僅僅要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色、課程特色、管理特色以及硬件特色等方面的優(yōu)勢(shì)，還需要有自己的特色校園文化，才能夠在百家齊放的同等院校對(duì)比中立于不敗之地。學(xué)生在學(xué)校接受教育期間，通過(guò)接受學(xué)校的特色校園文化熏陶，逐步習(xí)慣、適應(yīng)、認(rèn)同優(yōu)秀的企業(yè)文化;學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，在工作崗位中的優(yōu)異表現(xiàn)得到企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)模式的認(rèn)可，從而也提高了社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色的認(rèn)可度，也提高了學(xué)校的知名程度。

（四）有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀

由于傳統(tǒng)式教學(xué)在很多時(shí)候容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校職業(yè)教育的消極甚至是抵觸的心態(tài)。而實(shí)訓(xùn)中心的建立，通過(guò)學(xué)生模擬職場(chǎng)和企業(yè)的一些相關(guān)活動(dòng)和實(shí)踐，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需求和企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并將職業(yè)觀和價(jià)值觀與企業(yè)的道德素養(yǎng)要求相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的價(jià)值觀產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，提高自身的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的中心就是培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也是學(xué)校通過(guò)教育活動(dòng)彰顯辦學(xué)特色的重要表現(xiàn)。職業(yè)教育應(yīng)該走知識(shí)與理論相結(jié)合的道路。在實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，不僅僅關(guān)注于實(shí)訓(xùn)條件的改善，還要為其相關(guān)的文化建設(shè)工作做足功夫，通過(guò)文化建設(shè)工作，給學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的企業(yè)工作氛圍和工作環(huán)境。讓學(xué)生真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)有所用，學(xué)以致用，避免出現(xiàn)高分低能的傳統(tǒng)式教育的弊端。

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