蔡健

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的全面推行，各類高校都開(kāi)始了教育改革的步伐。而對(duì)于高職教育而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)化模式的培養(yǎng)是教學(xué)改革所面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。只有將高職教育的特色教學(xué)方式通過(guò)改革不斷進(jìn)行完善，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)中與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。因此本文主要從高職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化SimBaby模擬病房的應(yīng)用出發(fā)，探討虛擬仿真在高職教育中的重要作用和具體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);兒科護(hù)理;信息化;模擬病房

中圖分類號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0207-02

模擬教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中最常使用的方法，它能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)教學(xué)提供一個(gè)良好的條件和環(huán)境，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練氛圍，從而快速讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果較為有效的方法，它能夠?yàn)槔碚摻虒W(xué)提供依據(jù)和保障。

一、高職兒科護(hù)理虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義和重要性

護(hù)理學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際醫(yī)學(xué)應(yīng)用能力有著高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，雖然在教學(xué)后期學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，幫助其能夠更好地走向工作崗位，但是在平常的學(xué)習(xí)中虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著不可替代的重要作用。兒科的護(hù)理對(duì)象需要更加特殊的服務(wù)和照顧。因此在對(duì)高職兒科護(hù)理類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須把理論教學(xué)與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用合理的方式幫助學(xué)生提高護(hù)理水平，以便在真正走上工作崗位時(shí)能夠充分發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用能力，做好臨床護(hù)理工作[1]。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，它在臨床護(hù)理學(xué)中有著多重作用，首先它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)對(duì)自己實(shí)踐能力的檢測(cè)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的;其次，它能夠運(yùn)用實(shí)踐化的教學(xué)形式提升學(xué)生對(duì)臨床所遇問(wèn)題的思維能力。總的來(lái)說(shuō)，兒科護(hù)理虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生臨床能力訓(xùn)練有著重要的意義和價(jià)值。

二、高職兒科護(hù)理教學(xué)所遇到的問(wèn)題探討

1.高職兒科護(hù)理注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。高職層次的教學(xué)不同于一般的高等教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)的是更加適應(yīng)社會(huì)、與工作實(shí)際需要相結(jié)合的人才。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于兒科護(hù)理教學(xué)運(yùn)用最多的理論教學(xué)方法是教師找尋合適的案例，并進(jìn)行案例敘述，為學(xué)生提供相應(yīng)的案例素材，讓學(xué)生根據(jù)案例條件進(jìn)行護(hù)理診斷，提出有關(guān)問(wèn)題和護(hù)理措施，最后進(jìn)行護(hù)理體會(huì)的交流。這樣的教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的思維能力，但是卻無(wú)法檢驗(yàn)其動(dòng)手操作能力。

2.高職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念落后。目前高職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)還只局限于教師在講臺(tái)上進(jìn)行模擬演示、學(xué)生在臺(tái)下模仿的教學(xué)形式，沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐中，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此這樣的實(shí)踐教學(xué)就僅僅停留在表面，而沒(méi)有深入到實(shí)訓(xùn)模擬仿真訓(xùn)練的精髓中[2]，使學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正了解到自身對(duì)知識(shí)的掌握情況。實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念的落后直接導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的熱情，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要根據(jù)教育改革的要求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)化教學(xué)。

3.高職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏教師的導(dǎo)向作用和課堂討論環(huán)節(jié)。高職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師往往更加注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的講述，而忽視了與學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生一步步去理解所學(xué)知識(shí)。在具體實(shí)踐教學(xué)中教師經(jīng)常使用的方式是依據(jù)臨床實(shí)際案例，采用相應(yīng)的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)仿真模型進(jìn)行實(shí)際護(hù)理操作訓(xùn)練[3]。但是這個(gè)環(huán)節(jié)僅僅是幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際護(hù)理操作有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升卻沒(méi)有起到很好的作用。

三、高職兒科護(hù)理教學(xué)中所遇問(wèn)題的解決方式探討

1.結(jié)合理論教學(xué)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的情況，教師首先要改變教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在理論知識(shí)教學(xué)中教師可以適當(dāng)應(yīng)用道具配合教學(xué)。在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)要采用全面的框架理論，在學(xué)生腦海中形成相應(yīng)的整體脈絡(luò)[4]。之后在實(shí)際操作訓(xùn)練中就能夠較快地上手進(jìn)行操作。實(shí)踐能力訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識(shí)的最佳方法，因此在進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練時(shí)可以分為兩種方式進(jìn)行。第一是校內(nèi)的模擬仿真操作訓(xùn)練，第二是校外的實(shí)踐學(xué)習(xí)。只有注重這兩者的結(jié)合，才能保證學(xué)生在臨床工作中能夠得心應(yīng)手，減少操作失誤。

2.利用學(xué)導(dǎo)式和討論式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法主要是指在進(jìn)行信息化SimBaby教學(xué)時(shí)，要充分利用教師為主進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)模擬演示的方法，結(jié)合學(xué)生利用多媒體技術(shù)操作設(shè)備進(jìn)行多角度觀摩的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法最重要的核心內(nèi)容是發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在示范教學(xué)的基礎(chǔ)上利用SimBaby所提供的設(shè)置進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)法主要是讓學(xué)生在進(jìn)行仿真模擬實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題作為實(shí)踐要點(diǎn)與同學(xué)和教師進(jìn)行討論，在這種模式的教學(xué)下，可以提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力，同時(shí)在進(jìn)行信息化SimBaby教學(xué)時(shí)可以利用遠(yuǎn)程控制設(shè)備對(duì)模擬病房和所示教室之間進(jìn)行交流對(duì)話，將教學(xué)觀摩實(shí)踐變得活躍起來(lái)。在教學(xué)安排中可以利用典型案例法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組模擬患兒、家屬和醫(yī)護(hù)人員，在情景案例的氛圍中對(duì)學(xué)生的模擬情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解答疑惑。

四、信息化SimBaby模擬病房在高職兒科護(hù)理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.對(duì)信息化SimBaby模擬病房進(jìn)行簡(jiǎn)述。信息化SimBaby模擬病房是一種專門針對(duì)特殊病患對(duì)象進(jìn)行護(hù)理教學(xué)訓(xùn)練的主要方式之一。在信息化SimBaby模擬病房中有相應(yīng)各項(xiàng)可供訓(xùn)練的模型，如頭部和腳部靜脈穿刺模型、育兒箱模型等訓(xùn)練，而多媒體仿真模擬訓(xùn)練是一種高仿真的訓(xùn)練形式，可以設(shè)置多媒體影音設(shè)備，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)仿真教學(xué)的實(shí)踐觀摩，將具體仿真訓(xùn)練教室和觀摩訓(xùn)練教室之間建立相應(yīng)的連接，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)細(xì)節(jié)觀摩[5]。其次還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接異地的模擬仿真訓(xùn)練示范教學(xué)視頻，學(xué)生可在模擬教室內(nèi)實(shí)時(shí)觀測(cè)到模擬病房?jī)?nèi)的具體細(xì)節(jié)。信息化SimBaby模擬病房擁有音頻傳輸功能，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)交流，方便學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

2.對(duì)信息化SimBaby模擬病房教學(xué)的實(shí)際應(yīng)。利用信息化SimBaby模擬病房教學(xué)對(duì)學(xué)生兒科護(hù)理課程實(shí)際操作能力訓(xùn)練主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是利用遠(yuǎn)程觀摩設(shè)施對(duì)模擬病房?jī)?nèi)的兒童護(hù)理情況進(jìn)行觀摩和提問(wèn)。其次是利用沐浴撫觸教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。在這項(xiàng)功能的使用中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，獨(dú)立完成護(hù)理。然后是利用靜脈穿刺模型對(duì)讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)兒童頭部和腳部的穿刺。這項(xiàng)模擬訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到靜脈血管，訓(xùn)練學(xué)生的穿刺手法和穿刺熟練度。最后利用暖箱設(shè)備使學(xué)生依據(jù)不同身體健康狀態(tài)的嬰幼兒采取不同的暖箱控制方法。這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目的是幫助學(xué)生提高臨床技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)臨床所遇問(wèn)題進(jìn)行處理的能力。信息化SimBaby模擬教學(xué)不僅有各種模型可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)還能夠?qū)⑴R床實(shí)際案例情況很好的應(yīng)用于教學(xué)模擬訓(xùn)練中[6]。通過(guò)對(duì)信息化SimBaby模擬病房的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的革新，將傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所欠缺的內(nèi)容和不足之處進(jìn)行改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多方面融合。在信息化SimBaby模擬病房的教學(xué)中可以利用角色扮演法、床邊教學(xué)法和情景模擬訓(xùn)練法等，信息化SimBaby模擬病房為這些教學(xué)方法提供了空間和物質(zhì)支持。這項(xiàng)模擬平臺(tái)的應(yīng)用讓學(xué)生充分融入到了真實(shí)的臨床訓(xùn)練氛圍中，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.對(duì)信息化SimBaby模擬病房教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。高職兒科護(hù)理類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中最重要的是對(duì)實(shí)踐能力的應(yīng)用訓(xùn)練，只有充分發(fā)揮實(shí)踐的應(yīng)用技能，才能在工作崗位中提高自身的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)對(duì)信息化SimBaby模擬病房教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)實(shí)際臨床對(duì)兒童護(hù)理的具體過(guò)程和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生較為準(zhǔn)確地把握理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用中的不同之處。在進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)后學(xué)生參與的積極性有了很大提升，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的增強(qiáng)，向教師提問(wèn)題也明顯增多，整個(gè)情況顯示學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力都得到了相應(yīng)的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文從兒科護(hù)理虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義和重要性出發(fā)，對(duì)高職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方式進(jìn)行了說(shuō)明和探討，最終對(duì)信息化SimBaby模擬病房教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的分析可以看出進(jìn)行虛擬仿真模擬訓(xùn)練在教學(xué)中的重要作用，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要結(jié)合理論充分發(fā)揮虛擬仿真模擬訓(xùn)練的作用，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

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