李會(huì)鵬 王海彥 封瑞江 張健

摘要：工程能力的培養(yǎng)是高等工程教育中的一個(gè)重要問題，也是高等院校工程教育的薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和工程教育專業(yè)認(rèn)證，闡述了工程能力的內(nèi)涵和工程能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，從多方面探討了工程能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：工程能力;高等工程教育;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0254-02

工程教育理念是近年來高等教育中的重要理念，其強(qiáng)調(diào)在高等院校教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，更加重視工程實(shí)際、工程本身的系統(tǒng)性和完成性。為了培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，教育部于2010年6月實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（卓越計(jì)劃）”。工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育評(píng)估體系的重要組成部分，在國(guó)際上得到了越來越多國(guó)家的重視。2013年6月，在韓國(guó)首爾召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，一致通過接納我國(guó)為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，表明我國(guó)工程教育質(zhì)量得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。本文結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和工程教育專業(yè)認(rèn)證，闡述工程能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，并就工程能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

一、工程能力的內(nèi)涵

工程能力是特指學(xué)生的綜合素質(zhì)在工程實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的實(shí)際本領(lǐng)和能量。工程能力的內(nèi)涵包含：知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力、思維判斷與分析能力、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、表達(dá)與交流能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，還包括與工程相關(guān)的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和道德意識(shí)等諸多方面。工程能力的內(nèi)涵是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷深化與發(fā)展的。

二、工程能力的結(jié)構(gòu)

美國(guó)工程院發(fā)表的《2020的工程師：新世紀(jì)工程的愿景》報(bào)告指出，未來工程教育的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備以下11種能力：（1）有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力;（2）有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力;（3）有根據(jù)需要去設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過程的能力;（4）有多學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作的能力;（5）有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力;（6）有對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的了解;（7）有效地表達(dá)與交流的能力;（8）懂得工程問題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響;（9）學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力;（10）具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問題的知識(shí);（11）有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問題的能力。這11種能力也是美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）對(duì)工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2015年3月修訂的我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程教育的畢業(yè)生提出如下12種工程能力要求：（1）工程知識(shí);（2）問題分析;（3）設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案;（4）研究;（5）使用現(xiàn)代工具;（6）工程與社會(huì);（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展;（8）職業(yè)規(guī)范;（9）個(gè)人和團(tuán)隊(duì);（10）溝通;（11）項(xiàng)目管理;（12）終身學(xué)習(xí)。這12條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可認(rèn)為是我國(guó)作為一名合格工程師應(yīng)具備的能力，與ABET提出的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)兩者是大致相同的。

綜上，工程能力結(jié)構(gòu)可總結(jié)如圖1所示。

三、工程能力培養(yǎng)途徑

1.確立工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的各類工程師。應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校定位、師資力量和辦學(xué)條件，準(zhǔn)確地選擇培養(yǎng)工程師的合適類型，確立真正體現(xiàn)面向工程的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，使工程教育的任務(wù)由培養(yǎng)工程科學(xué)家向培養(yǎng)企業(yè)工程師轉(zhuǎn)變。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到高等工程教育所造就的尚不是卓越工程師，而只是卓越工程師的雛形，只有通過大量的工程實(shí)踐，才能成長(zhǎng)為合格乃至卓越的工程師。

2.改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)科交叉，有針對(duì)性地建設(shè)一批與行業(yè)企業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密的工程類專業(yè)課程和前沿課程。加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分和學(xué)時(shí)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、合作性實(shí)驗(yàn)。注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有序銜接，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、前瞻性和可操作性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)以解決工程實(shí)際問題為目的，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)工程研究和綜合性設(shè)計(jì)。改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，推廣主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)和探索性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。

3.構(gòu)建校企協(xié)同合作的工程教育人才培養(yǎng)模式。要建立多層次、多方位的校企聯(lián)合培養(yǎng)與合作模式。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展提出技術(shù)及人才培養(yǎng)的需求，高校依托科研、人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)置不同的專業(yè)和專業(yè)方向。學(xué)校工程教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目、技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目要盡可能地貼近工程實(shí)際，同時(shí)要與企業(yè)聯(lián)合建立校外工程實(shí)踐教育基地。要從目前以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外實(shí)踐教育相結(jié)合，拓展校外實(shí)踐教育空間，促進(jìn)工程實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，貼近生產(chǎn)第一線，使學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作更具活力。

4.構(gòu)設(shè)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。加快人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，是培養(yǎng)未來卓越工程師的有利保障。研究構(gòu)設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)企業(yè)要求的工程教育質(zhì)量保障體系，在政策、制度、建設(shè)、管理與控制等幾個(gè)層面上形成合力。需要建立健全人才培養(yǎng)方案有效生成制度、實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行與完善機(jī)制、工程教育師資培養(yǎng)與吸納制度、產(chǎn)學(xué)研合作制度、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教師評(píng)價(jià)與導(dǎo)向機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋與問責(zé)機(jī)制等。可將工程教育專業(yè)認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”相結(jié)合，構(gòu)筑適合市場(chǎng)需求、行業(yè)企業(yè)需要、學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量保障體系。

5.打造具有工程背景、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專兼職教師隊(duì)伍，通過“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”等措施提升專任教師的工程素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平。定期選送年青教師深入企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)現(xiàn)代工程意識(shí)的教師。同時(shí)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，使教師獲得實(shí)際工程訓(xùn)練，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的工程技術(shù)知識(shí)融入理論和實(shí)踐教學(xué)之中。在注重教師工程素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校也可以吸納優(yōu)秀的工程科技人才充實(shí)到工程教師隊(duì)伍中，以提高指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)習(xí)和工程設(shè)計(jì)的能力。探索校企間人才“雙向交流，相互掛職”制度等。

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