李會鵬　馬駿　王海彥

[摘 要]工程素質(zhì)培養(yǎng)是高等工程教育中的一個(gè)重要問題。培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才是高等工程教育的核心任務(wù)。工程素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑是更新工程教育理念，重視工程素質(zhì)培養(yǎng)；有機(jī)整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建校企協(xié)同合作的工程教育人才培養(yǎng)模式；打造具有工程背景、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍；構(gòu)筑工程教育質(zhì)量保障體系。

[關(guān)鍵詞]工程素質(zhì)；高等工程教育；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0090-03

培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才是高等工程教育的核心任務(wù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，教育部從2010年開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在通過教育與行業(yè)、高校與企業(yè)的通力合作，以實(shí)際工程為背景，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而造就適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類型工程師。為進(jìn)一步開展工程教育，檢驗(yàn)工程教育效果，我國于2006年開展推廣工程教育專業(yè)認(rèn)證。2013年6月，中國在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，獲得《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員資格，表明我國工程教育專業(yè)認(rèn)證已被國際所認(rèn)可。因此，以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)成為高等工程教育需要迫切解決的問題。

本文綜合兩者特點(diǎn)，論述工程素質(zhì)的內(nèi)涵，探討培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的途徑。

一、工程素質(zhì)內(nèi)涵

工程素質(zhì)是指工程技術(shù)人員從事工程活動和解決復(fù)雜工程問題時(shí)所需具備的知識、意識、能力、思維和精神。工程素質(zhì)主要包括工程知識、工程意識、工程能力、工程思維和工程精神五個(gè)方面，其中工程知識和工程意識是基本要素，工程能力、工程思維和工程精神為主體和高級階段。培養(yǎng)工程素質(zhì)，即學(xué)習(xí)工程知識，樹立工程意識，掌握工程能力，建立工程思維，體現(xiàn)工程精神。

（一）工程知識

工程知識作為工程素質(zhì)的最基本要素，來源于工程實(shí)踐，又服務(wù)于工程實(shí)踐。工程知識已不再局限于單一的專業(yè)領(lǐng)域和傳統(tǒng)的工程學(xué)科本身，而是涉及多學(xué)科的交叉與融貫，需要以工程為對象將各學(xué)科知識整合成有機(jī)的知識體系。工程知識包括解決復(fù)雜工程問題所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本原理、人文社會科學(xué)知識、專業(yè)知識與一定的工程管理原理、經(jīng)濟(jì)決策方法；了解新工藝、新設(shè)備、新材料、先進(jìn)制造系統(tǒng)和生產(chǎn)方式及本專業(yè)前沿和發(fā)展趨勢；了解相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)等方面的方針政策和法律法規(guī)，正確理解工程實(shí)踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響等。學(xué)習(xí)工程知識是培養(yǎng)工程素質(zhì)的主要途徑。

（二）工程意識

工程意識是指對工程本質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢以及對工程活動和工程存在物的態(tài)度、觀點(diǎn)、意念等心理過程的總和。工程意識是工程技術(shù)人員最重要、最基本的素質(zhì)之一。現(xiàn)代工程往往涉及眾多領(lǐng)域，工程技術(shù)人員要從工程視角出發(fā)，進(jìn)行方案可行性研究，考慮目的、用途、地域特征及其文化內(nèi)涵等，再加上獨(dú)立思考，從眾多的想法與構(gòu)思中凝練出最合適的解決方案。在此過程中，工程技術(shù)人員要體現(xiàn)創(chuàng)新意識、安全意識、質(zhì)量意識、倫理意識、經(jīng)濟(jì)意識以及團(tuán)隊(duì)意識等。工程意識的樹立是一個(gè)不斷自我修煉、終身學(xué)習(xí)提高的過程。

（三）工程能力

工程能力是指工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)在工程實(shí)踐活動中表現(xiàn)出的實(shí)際本領(lǐng)和能量。工程能力一般包含，知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力、分析判斷能力、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、表達(dá)與交流能力、組織協(xié)調(diào)能力等。工程能力的內(nèi)涵是隨著科技發(fā)展和社會進(jìn)步而發(fā)展的。2015年3月新修訂的我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對工程教育的畢業(yè)生提出如下12種工程能力要求：1.工程知識；2.問題分析；3.設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案；4.研究；5.使用現(xiàn)代工具； 6.工程與社會；7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展；8.職業(yè)規(guī)范；9.個(gè)人和團(tuán)隊(duì)；10.溝通；11.項(xiàng)目管理；12.終身學(xué)習(xí)。

（四）工程思維

工程思維是在工程的設(shè)計(jì)、研究和實(shí)踐中形成的一種籌劃性的思維，是利用工程的方法去觀察、思考和分析工程實(shí)際問題，尋找解決問題的最佳途徑。工程思維的建立需要大量的知識積累和一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷，也是對工程實(shí)踐的高度概括和總結(jié)。工程思維具有科學(xué)性、邏輯性與藝術(shù)性、運(yùn)籌性與集成性、可靠性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特性。

（五）工程精神

工程精神是指在長期的工程實(shí)踐活動中所形成的共同信念、意志品格、價(jià)值準(zhǔn)則、思維方式和行為規(guī)范等的總和。工程精神的內(nèi)涵可概括如下：艱苦務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、追求卓越的科學(xué)精神、探本溯源的理性精神、以人為本的人文精神、實(shí)事求是的務(wù)實(shí)精神、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、關(guān)愛環(huán)境的倫理精神、和諧共處的協(xié)作精神、甘于冒險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)精神等。

二、工程素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）更新工程教育理念，重視工程素質(zhì)培養(yǎng)

目前，高等工程教育過程中存在著過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和科學(xué)化，而忽視工程本身系統(tǒng)性和完整性的問題，因此要切實(shí)更新工程教育理念，樹立大工程觀意識，由專業(yè)教育向工程素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由單一學(xué)科向多學(xué)科融合轉(zhuǎn)變，由科學(xué)系統(tǒng)性向工程綜合性轉(zhuǎn)變，由理論知識傳授向工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能真正確定基于全新工程教育理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出知識體系和能力結(jié)構(gòu)全面發(fā)展的卓越工程師。

（二）有機(jī)整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)以學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，采用集成的思想重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將相互分割的科學(xué)內(nèi)容、工程技術(shù)內(nèi)容、人文內(nèi)容加以有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)科交叉和融貫，提供多學(xué)科的知識背景，全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。課程體系可按人文社會科學(xué)類通識類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程設(shè)置，并將培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求分解落實(shí)到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容整合過程中，要依據(jù)畢業(yè)要求（或培養(yǎng)規(guī)格）實(shí)現(xiàn)矩陣，重組與優(yōu)化課程教學(xué)體系；明確各門課程的能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；組織課程內(nèi)容要從以學(xué)科知識體系為主轉(zhuǎn)向以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為主，課程內(nèi)容要由課程目標(biāo)來決定。完善實(shí)踐教學(xué)體系，使之與理論教學(xué)體系有效銜接，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分，提高實(shí)踐教學(xué)活動的可操作性。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程素質(zhì)的最有效途徑。應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的工程素質(zhì)與創(chuàng)新意識、實(shí)踐與動手能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各實(shí)踐環(huán)節(jié)比重。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以解決復(fù)雜工程問題為目的，結(jié)合行業(yè)或企業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)或開發(fā)解決方案和探索復(fù)雜工程問題。明確各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)與任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)著重于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、綜合獲取合理結(jié)論的訓(xùn)練；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程思維和工程精神；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)著重培養(yǎng)設(shè)計(jì)或開發(fā)解決復(fù)雜工程問題的能力，是對工程素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。

（四）構(gòu)建校企協(xié)同合作的工程教育人才培養(yǎng)模式

校企協(xié)同合作是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，要建立多層次、多方位的校企聯(lián)合培養(yǎng)與合作模式。企業(yè)根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和自身發(fā)展提出人才需求，學(xué)校發(fā)揮學(xué)科和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，基于行業(yè)企業(yè)需求和學(xué)校定位，制訂培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置專業(yè)方向。學(xué)校要從以校內(nèi)實(shí)踐為主向校企協(xié)同實(shí)踐轉(zhuǎn)變，拓寬校外工程實(shí)踐教育空間，與企業(yè)聯(lián)合建立校外工程實(shí)踐教育基地。工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目要盡量貼近生產(chǎn)一線。加強(qiáng)與企業(yè)的科技合作研究，將企業(yè)技術(shù)開發(fā)與學(xué)?？蒲芯o密結(jié)合，使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作更具活力。

（五）打造具有工程背景、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。目前，高校教師缺少必要的工程經(jīng)歷，缺乏寬廣的工程視野，制約了學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，要從注重高學(xué)歷高職稱向注重雙師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。應(yīng)打造一支具有一定工程經(jīng)歷和工程背景的高水平專兼職師資隊(duì)伍，通過“走出去”、“請進(jìn)來”等措施提升教師的工程素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平。應(yīng)定期選送青年教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目和工程項(xiàng)目研究工作，豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷和提升工程實(shí)踐能力。教師要能把積累的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，能將工程前沿技術(shù)知識融會到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校也要吸收具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)專家來校任教，給學(xué)生授課，協(xié)助制訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，全程參與教學(xué)活動，以期提高指導(dǎo)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)習(xí)的能力。另外，還要探索校企間人才“雙向交流，相互掛職”制度等。

（六）構(gòu)筑工程教育質(zhì)量保障體系

加快高等工程教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)，能有力保障未來卓越工程師的培養(yǎng)工作。應(yīng)從政策、制度、建設(shè)、管理與監(jiān)督等多方面入手，研究構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)外協(xié)同的以評估評價(jià)為中心的工程教育質(zhì)量保障體系。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、保障主體、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等要素有機(jī)構(gòu)成了工程教育質(zhì)量保障體系。校內(nèi)質(zhì)量保障體系需要建立健全培養(yǎng)方案有效生成制度、師資培養(yǎng)與吸納制度、教師評價(jià)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋與質(zhì)量評價(jià)制度、產(chǎn)學(xué)研合作制度等。高等工程教育中行業(yè)以及具體接納畢業(yè)生的用人企業(yè)對教育質(zhì)量評價(jià)應(yīng)有很大的發(fā)言權(quán)。在進(jìn)行工程教育質(zhì)量評價(jià)時(shí)，應(yīng)該由政府（教育行政部門）和行業(yè)組織牽頭，成立由高校專家和行業(yè)企業(yè)專家組成的評估機(jī)構(gòu)，以工程人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心建立科學(xué)有效的質(zhì)量評價(jià)體系，以保證評價(jià)結(jié)果的客觀公平和正確的導(dǎo)向?？蓪⒐こ探逃龑I(yè)認(rèn)證與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”相結(jié)合，構(gòu)筑適合市場需求、行業(yè)企業(yè)需要、學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量保障體系。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]