李坤 伍廣 李雪斌

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當今社會熱點，也是工程教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式改革的重要方向。本文結(jié)合“中國制造2025”，以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果為導(dǎo)向，探索了地方高校工程人才培養(yǎng)的新模式，研究了其改革與實踐方向，建立了“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);成果導(dǎo)向;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G646;G642.46 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0256-02

一、引言

2006年，教育部實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”。2015年國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》的通知[1]，通知強調(diào)：“建設(shè)制造強國任務(wù)艱巨而緊迫，自主創(chuàng)新能力弱;指出專利及人才培養(yǎng)是發(fā)展重點。2015年5月13日，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》發(fā)布[2]，指出高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（下文簡稱“雙創(chuàng)”）存在一些不容忽視的突出問題。這一系列國家、部委綱領(lǐng)性文件的出臺，顯示了國家在推動高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)的決心。在此背景下，以培養(yǎng)工程人才為主的地方高等院校人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫，培養(yǎng)目標迫切需要由應(yīng)用型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式也急需隨之改變。

基于對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”已成為大學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容的核心部分，這需要高等教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式，推進“質(zhì)量工程”建設(shè)。

二、地方高校工程人才“雙創(chuàng)”培養(yǎng)的現(xiàn)狀及探索

“雙創(chuàng)”培養(yǎng)相關(guān)的研究工作很多，這些研究工作有：許曉東等闡述了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)的構(gòu)想與實踐[3];顧佩華等論述了“以設(shè)計為導(dǎo)向的EIP-CDIO創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式”[4];洪春英等提出了“用競賽搭建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺”[5];錢小明[6]，蔣麗華[7]，胡國杰[8]等對導(dǎo)師制下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、培養(yǎng)等方面進行了研究。針對地方高校，以“雙創(chuàng)”成果為導(dǎo)向的研究、實踐工作還很少。

雖然工程人才培養(yǎng)質(zhì)量有了較大的提升，但與當前社會對工程人才需求相比較，仍存在一定差距，過分強調(diào)了人才的“高、大、上”，而忽略中小企業(yè)、民營小企業(yè)的人才需求。地方性本科院校主要服務(wù)于地方，提供技術(shù)技能型、適用的人才資源。

文獻[9-10]對大學(xué)生的“雙創(chuàng)”計劃，提出了“以學(xué)生為主體、以興趣為導(dǎo)向、以過程為重點”。本文則著重探討“以成果為導(dǎo)向”地方高校工程人才培養(yǎng)的模式。

無論在科研還是工作、學(xué)習(xí)過程中，興趣可能是很多人成功的源泉，但對于很大一部分人來說，取得了成果、得到了肯定從而培養(yǎng)了興趣。對于年輕的大學(xué)生來說，使其在某一件事物上花費很長一段時間的精力，而“名利”都感覺遙遙無期，那么當初的熱情很容易就會消失殆盡，對于地方性普通高校來說，天賦特別高的大學(xué)生可以說是鳳毛麟角，要讓眾多普通大學(xué)生專注于創(chuàng)新，保持他們最初的熱情，就要“急功近利”、快出成果，以成果為導(dǎo)向來促進他們的“雙創(chuàng)”教育。

以安徽理工大學(xué)為例，在剛剛結(jié)束的“第六屆全國大學(xué)生過程裝備實踐與創(chuàng)新大賽”中，作品參賽數(shù)和獲獎總數(shù)位列所有參賽學(xué)校之首，榮得特等獎1項、一等獎2項、二等獎1項、三等獎5項。成績的取得得益于參賽學(xué)子們的熱情，而這樣的熱情來源于他們已經(jīng)取得了不錯的成果：學(xué)校已經(jīng)進行了初步的競賽、評選，給他們頒發(fā)了獎狀。這些“校一等獎、二等獎……”的“成果”鼓舞了他們創(chuàng)新的熱情與干勁，絕大部分得了獎的學(xué)生暑假一直待在學(xué)校進一步的完善作品，準備參賽事宜。

在創(chuàng)業(yè)方面“功利”方面的成果同樣促進大學(xué)生的熱情。仍以安徽理工大學(xué)大學(xué)為例，一名大學(xué)生課余喜歡用軟件做一些動畫，學(xué)校就有意識的讓他們?yōu)楦鞣N競賽的宣傳片做相關(guān)的動畫，并支付相當可觀的報酬。后來這名學(xué)生與同學(xué)合伙開了一家工程機械方面的動畫制作公司。

由此看來，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育新體系以成果為導(dǎo)向，給予“雙創(chuàng)”大學(xué)生適當?shù)摹肮γ摗笔且粭l可取之路?，F(xiàn)在，國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、質(zhì)量工程項目等項目已經(jīng)在很大程度上解決了大學(xué)生的科研、模型制作等費用，開展更多的“雙創(chuàng)”競賽、頒發(fā)更多的獎狀與獎勵，使參加“雙創(chuàng)”的大學(xué)生們得到實實在在的“成果”，引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與進來，是行之有效的一種培養(yǎng)模式。

三、“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系

對于地方性本科院校來說，要以綜合能力的培養(yǎng)為工程人才教育的中心指導(dǎo)思想，通過深入分析新工業(yè)革命、《中國制造2025》、新常態(tài)經(jīng)濟等特點，高校工程人才培養(yǎng)過程中要注重工程實踐、學(xué)?？茖W(xué)客觀的定位、不斷創(chuàng)新改善原有培養(yǎng)模式，不斷努力探索多樣化的工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的內(nèi)涵為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，圖1所示的“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系可以稱之為“一軸兩翼三驅(qū)動”的教育培養(yǎng)新模式?！耙惠S”即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為軸心，是《中國制造2025》的核心和國家規(guī)劃中的戰(zhàn)略任務(wù)，是新時期教育改革的立足點;“兩翼”是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障，左邊是大學(xué)生們所要掌握的理論及人文知識，右側(cè)是運用知識進行實踐的途徑;“三驅(qū)動”指多種形式下的動力源泉，如專利、文章、競賽獲獎等。

文獻[11]通過分析兩所英美高校獨具特色的創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)模式總結(jié)出學(xué)習(xí)主體必須通過做中學(xué)的主體參與才能建構(gòu)知識的意義。這也和本文的“一軸兩翼三驅(qū)動”模式相吻合，“兩翼”包含了“做與學(xué)”，“三驅(qū)動”引導(dǎo)、促進學(xué)生的主體參與。

四、結(jié)語

《中國制造2025》背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育教學(xué)模式改革的必然需求，是落實國家政策、順應(yīng)時代發(fā)展、辦人民滿意的高等教育的必由之路，是提升地方高校大學(xué)生全面發(fā)展、促進大學(xué)生就業(yè)的一把金鑰匙。安徽理工大學(xué)作為具有鮮明特色的地方高校，以國家級機械工程校外工程實踐教育中心和國家級機械工程實驗教學(xué)示范中心為依托，積極建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、開展豐富多樣的大學(xué)生學(xué)科競賽、保證大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落到實處等方式，探索以“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系培養(yǎng)新模式，并取得了初步成效。

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