主翠萍

聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院，山東　聊城　252000

?

鼓勵在高職英語教學(xué)中的作用研究

主翠萍*

聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院，山東聊城252000

摘要：孟子主張“性善論”，認為人性本善，當(dāng)人有錯誤行為的時候只要加以恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)便會言行得當(dāng)。作為教師，應(yīng)該對學(xué)生多加鼓勵和贊揚，鼓勵式的教育方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鼓勵式教育；高職英語教學(xué)；技巧

一、教育現(xiàn)狀及心理特點分析

(一)高職教育英語現(xiàn)狀分析

1.教材方面

許多高等職業(yè)學(xué)校都依托于某一高等院校。為了管理和教學(xué)方便，高職教育選用的英語教材一般都和同屆的本科生一致。但是，由于高職學(xué)生整體水平較差，普通本科生的英語教材對他們來說難度相對較大，導(dǎo)致許多學(xué)生上課就像聽天書，因而產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)情緒的情緒。筆者在擔(dān)任某高職英語教師的教學(xué)過程中，驚訝地發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分高職學(xué)生的英語水平還停留在初中階段的水平。這部分學(xué)生，在老師講授上述教材時，完全聽不懂。盡管他們知道英語對他們的學(xué)成畢業(yè)以及日后走向社會求職、工作非常重要，但他們自己由于先天不足，后天又得不到特殊“照顧”，最后只能不了了之。

2.教學(xué)方面

在高職學(xué)生中的不乏有些英語成績相對較好的人，他們的英語水平與本屆本科生相差不大；而那些偏廢英語的學(xué)生，其英語水平只停留在初中階段，甚至有些定向培養(yǎng)的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)俄語或者其他語言。同一個班級的學(xué)生水平相差如此懸殊，不僅給學(xué)校選擇教材帶來了難度，同時也給老師授課帶來了很大困難。在實際教學(xué)中，授課老師只能根據(jù)所選用的教材，單純的完成教學(xué)計劃。

(二)當(dāng)代高職學(xué)生的特點

1.自尊心強

和所有的同齡人一樣，高職院校的學(xué)生自尊心明顯較強，他們對周圍的反應(yīng)異常敏感，隨口一句話就有可能引發(fā)他們內(nèi)心的巨大變化。

2.態(tài)度消極，目標(biāo)不明確

上課時筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生不認真聽課，問其原因，理由永遠是學(xué)也學(xué)不會。其實不是學(xué)不會，而是“學(xué)不會”這三個字成了他們懶惰的借口。

近年來，不論是在辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)、在校生數(shù)等方面，高職教育發(fā)展迅速。然而，雖然高職教育規(guī)模不斷擴大，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量上不盡如人意。當(dāng)前企業(yè)高素質(zhì)技能人才嚴重缺乏與高職畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾，足以說明高職教育存在的嚴重問題。英語教育在高職教育中占據(jù)重要地位，但由于教學(xué)方法傳統(tǒng)，加上高職學(xué)生的年齡、叛逆的心理等特點，英語教育在高職教育中成為最令人頭疼的問題。

二、鼓勵教育的技巧和方法

鼓勵教育是一種藝術(shù)，用的好可以事半功倍，用不好可能會適得其反。

(一)學(xué)會“激勵式”表揚

“激勵式”的表揚就是教師對每個學(xué)生的性格、脾氣、愛好、特長以及當(dāng)前的思想情況進行深入的了解，找出每個孩子的特點，盡可能的進行因材施教，通過鼓勵的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不同于他人的閃光之處，建立自信心和努力目標(biāo)。筆者在一次教學(xué)中，和一個從來不寫單詞的學(xué)生打賭，如果他可以在七分鐘之內(nèi)記住所學(xué)的十個單詞和詞組，那么在第二節(jié)課全班因為他的原因就可以玩游戲。最后第二節(jié)課他們?nèi)缭敢詢?。?dāng)然筆者在與學(xué)生打賭之前事先分析了這十個單詞，大部分都比較簡單。這樣可以盡可能的保證學(xué)生勝利，起到鼓勵他們的作用，避免弄巧成拙。

(二)學(xué)會“成功式”表揚

教師在平常的上課或者生活過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，應(yīng)該及時準(zhǔn)確的對學(xué)生提出表揚，教師的表揚與鼓勵就猶如催化劑能激發(fā)學(xué)生迸發(fā)出更大的熱情和信心。在筆者曾經(jīng)所教的一個班級中，有幾個表現(xiàn)特別認真的學(xué)生，而且在平時的單詞聽寫，課文背誦和課堂回答問題中也表現(xiàn)的非常好。起初我以為他們的英語本來就很好，但是在后來的詢問中才得知有幾個學(xué)生的英語高考成績還不過六十。就是因為他們在剛開始表現(xiàn)好的時候，筆者表揚了他們，使他們得到了鼓勵，并努力向筆者心目中的好學(xué)生努力。

(三)鼓勵要做到公平

每個人都希望被別人疼愛和理解。嬰幼兒都能敏銳的覺察到大人對他們的喜愛與否，更不要說處在敏感時期的高職生，他們更需要教師的鼓勵與賞識。每個學(xué)生的心里都有把衡量的尺子，如果教師只器重班里那幾個佼佼者，對其他學(xué)生漠視、不關(guān)心，表面上他們可能毫不在乎，但是他們的內(nèi)心可能會很沮喪，甚至自暴自棄。所以，教師要確保鼓勵的公平性，讓每個學(xué)生都覺得教師是關(guān)注他的，把鼓勵的動力播撒到每個學(xué)生的心靈。

三、結(jié)語

教育需要鼓勵和表揚，一份不經(jīng)意的關(guān)心對教師來說也許是很普通的一件事，但對于學(xué)生來說卻是一件無比興奮的事情。教師的一個眼神、一個笑容、一句表揚的話，都可能改變學(xué)生的人生發(fā)展軌跡。鼓勵教育，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加努力，同時也可能讓學(xué)生有一個更加積極的人生態(tài)度，這就是鼓勵教育的魅力所在。當(dāng)我們成為教師的時候，多想想我們的學(xué)生時代，希望老師是怎樣鼓勵我們、關(guān)注我們，換位思考，這樣我們才有可能更好的鼓勵學(xué)生。

[參考文獻]

[1]楊瓊.高職學(xué)生職業(yè)能力評價體系研究[D].浙江師范大學(xué)，2010.

[2]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2003(3).

[3]傅茵.淺談鼓勵教育[J].新課程·小學(xué)，2014(11).

[4]趙胤荻.淺談鼓勵教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力[J].亞太教育，2015(35).

[5]劉曉麗.高職院校實施鼓勵式教育的必要性[J].亞太教育，2015(20).

[6]宋佩.鼓勵教學(xué)法與英語口語實訓(xùn)的指導(dǎo)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013(6).

[7]馮憲庭.淺談初中英語教學(xué)中的鼓勵式教育[J].學(xué)周刊C版，2013(8).

*作者簡介：主翠萍，聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院，學(xué)科英語教學(xué)專業(yè)碩士研究生。

中圖分類號：H319

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0117-01