王麗華李杰濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東　濰坊261041

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簡(jiǎn)析小講課在《護(hù)理禮儀與人際溝通》教學(xué)中的應(yīng)用

王麗華李杰
濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東濰坊261041

摘要:小講課在《護(hù)理禮儀與人際溝通》教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿意，這樣教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，并讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程。此外，小講課也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以與同學(xué)合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，教師應(yīng)充分將小講課應(yīng)用在《護(hù)理禮儀與人際溝通》教學(xué)中。

關(guān)鍵詞:小講課;護(hù)理禮儀與人際溝通;應(yīng)用

護(hù)理禮儀作為醫(yī)療護(hù)理中的一種形式，護(hù)理工作人員需要掌握護(hù)理禮儀，并在醫(yī)療護(hù)理的過(guò)程中遵守護(hù)理禮儀的相關(guān)規(guī)則和要求，規(guī)范自身的行為舉止，這樣才能被大家認(rèn)可。而且，作為一名專(zhuān)業(yè)的護(hù)理學(xué)生，在進(jìn)行護(hù)理工作的過(guò)程中，不僅要了解本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)，還要提升自身人際溝通能力，要做到善于表達(dá)和交流。所以，小講課對(duì)學(xué)生而言具有重要的教育作用，教師要合理的利用小講課教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、利用小講課教學(xué)的方法

(一)做好課前準(zhǔn)備

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和創(chuàng)新能力，教師在講課之前，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小講課的題目，讓學(xué)生根據(jù)指定的題目查閱相關(guān)的教學(xué)資料，并使學(xué)生圍繞自己的想法制定幻燈片，保證在課堂中規(guī)范的講解，然后教師在進(jìn)行總結(jié)。因此，首先，教師應(yīng)提前一周向?qū)W生明確題目和主要的知識(shí)要點(diǎn)，以便供學(xué)生參考，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的要求提前做好課前準(zhǔn)備。這樣學(xué)生就能初步運(yùn)用講授法講解《護(hù)理禮儀與人際溝通》，并從中充分的了解護(hù)理禮儀和人際溝通的種類(lèi)和方法。在此過(guò)程中，學(xué)生也可以正確的操作多媒體，禮儀多媒體完成講課。

(二)進(jìn)行小講課

當(dāng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備后，教師就可以將學(xué)生分組，并安排組長(zhǎng)進(jìn)行抽簽，讓學(xué)生根據(jù)抽到的簽數(shù)依次進(jìn)行小講課，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完善授課內(nèi)容。然后，教師再與其他同學(xué)一起對(duì)講課的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)課件制作的質(zhì)量和教師內(nèi)容的充實(shí)性，分析講課學(xué)生的教學(xué)水平，當(dāng)完成點(diǎn)評(píng)后，全部同學(xué)再對(duì)日常禮儀和護(hù)理禮儀進(jìn)行討論和總結(jié)，并根據(jù)教師對(duì)其指出不足之處，進(jìn)行改正［1］。

二、小講課在《護(hù)理禮儀與人際溝通》教學(xué)中的應(yīng)用的作用

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和溝通能力

作為一個(gè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生過(guò)程中不僅要熟練的掌握人際溝通知識(shí)和方法，同時(shí)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身修養(yǎng)，形成良好的心態(tài)，這對(duì)日后的工作十分重要。所以說(shuō)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀和人際溝通，其次，學(xué)生要強(qiáng)化對(duì)自身的訓(xùn)練，掌握護(hù)理流程，學(xué)會(huì)和患者溝通，并在小講課的過(guò)程中合理的設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，組織溝通語(yǔ)言，獨(dú)立思考，這樣學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上，形成良好的思維能力和溝通能力，學(xué)生也會(huì)得到很好的鍛煉，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，樹(shù)立良好的自信心［2］。

(二)有助于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)已普遍深入到人們的生活中，而且已經(jīng)被醫(yī)療行業(yè)所應(yīng)用。因此，教師要利用小講課，讓學(xué)生正確的使用計(jì)算機(jī)，并提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)的操作能力，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)搜索資料，處理電子醫(yī)囑，這對(duì)提升學(xué)生的護(hù)理能力十分重要。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《護(hù)理禮儀與人際溝通》中主要的教學(xué)內(nèi)容為日常生活中常用禮儀，這就對(duì)學(xué)生而且缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提升學(xué)生的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用“教師聽(tīng)，學(xué)生講”的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主的參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自主研究教學(xué)內(nèi)容，而且，當(dāng)學(xué)生對(duì)《護(hù)理禮儀與人際溝通產(chǎn)生濃厚的興趣后，教師就能充分的活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(四)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)與護(hù)理教師的溝通，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)習(xí)時(shí)如果缺乏教師的指導(dǎo)，將不知道從何學(xué)起，由此可見(jiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將書(shū)本的知識(shí)教授給學(xué)生，此外，還有鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能通過(guò)自身能力獲取豐富的護(hù)理知識(shí)和溝通技巧，這樣也能有效的幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

(五)有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思維靈活，但卻缺乏創(chuàng)新精神，習(xí)慣于接受知識(shí)，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生在實(shí)際護(hù)理時(shí)就嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，因此，教師在應(yīng)用小講課教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研精神，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，從不同方面分析問(wèn)題，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而使學(xué)生能通過(guò)不同的方法解決問(wèn)題。比如:教師可以采用形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生講課的過(guò)程中進(jìn)行角色扮演或者創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生利用不同的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，這也充分的體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(六)有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

《護(hù)理禮儀與人際溝通》這節(jié)課的教學(xué)，并非是一個(gè)人能夠完成的課程，它需要教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，才能有效的完成本節(jié)課的教學(xué)。因而，通常教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，并將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組成員分工完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生在與同學(xué)合作的過(guò)程中，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。只有學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生才能順利的完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)，并保證在實(shí)際護(hù)理中能遵循護(hù)理禮儀的規(guī)則，與患者和同時(shí)友好的相處。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，《護(hù)理禮儀與人際溝通》這節(jié)課對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言十分重要，教師需要合理的利用小講課這種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)中，并使學(xué)生在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，激發(fā)自身內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)新能力，讓自己養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就可以提升自身學(xué)習(xí)效率，熟練的掌握護(hù)理技巧和溝通技巧，在日后的學(xué)習(xí)和工作中勇于擔(dān)當(dāng)職責(zé)，成為一名合格的護(hù)理人員。

［參考文獻(xiàn)］

［1］譚冠文，李桂林，李青林.護(hù)理禮儀在護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用效果調(diào)查［J］.中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016(04) :12－23.

［2］鄭弘，黃文杰，彭小燕，陶莉，浦雁，李荔，謝密新.《護(hù)理禮儀》課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法的探討［J］.中國(guó)醫(yī)藥指南，2014(02) :45－56.

中圖分類(lèi)號(hào):R47－4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0203－01