任智玲

呼和浩特市第十一中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010071

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提升初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)實(shí)效性的路徑探討

任智玲*

呼和浩特市第十一中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010071

課堂互動(dòng)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，其重要性不容忽視，良好的師生互動(dòng)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提升教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，影響著課堂互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)性，因此本文主要針對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)實(shí)效性的路徑進(jìn)行了分析與探討。

初中英語(yǔ)；課堂互動(dòng)；實(shí)效性；英語(yǔ)教學(xué)

課堂互動(dòng)式性指的是以課堂互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提升，具體表現(xiàn)于：學(xué)生的認(rèn)知，從不明白到明白，從不知到多知；學(xué)生的情感，從沒(méi)興趣到感興趣。但在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂互動(dòng)沒(méi)有得到部分教師的關(guān)注與重視，即使部分教師認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的良好作用，卻沒(méi)有設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)低效。因此，提升初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)性尤為重要。

一、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

首先互動(dòng)形式單一。單一的課堂互動(dòng)自然阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更少，通常都是教師提問(wèn)學(xué)生回答，這樣的互動(dòng)方式自然是低效的互動(dòng)，缺乏實(shí)質(zhì)性的成效。

其次互動(dòng)動(dòng)機(jī)偏差。不準(zhǔn)確的課堂互動(dòng)動(dòng)機(jī)自然阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，大部分教師對(duì)于課堂互動(dòng)采取的主要方式是課堂提問(wèn)，雖然課堂提問(wèn)是課堂互動(dòng)的主要形式，但這不意味著課堂提問(wèn)是維護(hù)課堂秩序與強(qiáng)化課堂互動(dòng)的法寶，它僅僅是有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的措施。而不是所謂的懲罰手段，例如，大部分教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差或者打瞌睡時(shí)，便會(huì)采取課堂提問(wèn)的方式，以懲罰學(xué)生，這樣的做法不僅與課堂提問(wèn)的原本意義背道而馳，而且改變了學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，即學(xué)生潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為課堂問(wèn)題是懲罰手段，而對(duì)其產(chǎn)生害怕心理。另外，還有部分教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)缺乏良好的了解與把握，對(duì)學(xué)生的探索與研究模糊不清，學(xué)生在課堂教學(xué)中任意互動(dòng)，從而導(dǎo)致課堂互動(dòng)低效，甚至是負(fù)效。

最后互動(dòng)內(nèi)容不合理。不合理的課堂互動(dòng)內(nèi)容自然阻礙了學(xué)生思維的啟發(fā)，出色的課堂教學(xué)往往來(lái)自于生成，現(xiàn)代教學(xué)理念旨在強(qiáng)調(diào)重視生成，期盼生成，控制生成，但課堂生成需要學(xué)生具備自我教育及獨(dú)立思索的能力。而事實(shí)上，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師課堂互動(dòng)的內(nèi)容傳播僅控制在課堂知識(shí)的范圍內(nèi)，也就是說(shuō)課堂互動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有一定的思維含量，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)僅是再次復(fù)述一遍課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，表面氣氛活躍的課堂互動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性成效，即無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生積極思索，無(wú)法促進(jìn)新教學(xué)資源的生成。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)課堂互動(dòng)的重要性及巨大作用缺乏深刻的認(rèn)識(shí)與了解，缺乏良好的行動(dòng)及合理的互動(dòng)手段。通常，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中總是想動(dòng)就動(dòng)，不會(huì)考慮互動(dòng)的方式，互動(dòng)的內(nèi)容，完全是“隨意動(dòng)”。這樣的課堂互動(dòng)無(wú)疑約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致課堂互動(dòng)低效。

二、提升初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)實(shí)效性的路徑

(一)挖掘科學(xué)互動(dòng)因素及創(chuàng)建良好的師生互動(dòng)氛圍

教師需要認(rèn)真研讀與分析初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步了解與掌握課程性質(zhì)與教學(xué)理念、目標(biāo)。具體而言，教師先要不斷挖掘教材內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況及學(xué)生的發(fā)展需求制定更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，主要原因在于課前預(yù)測(cè)目標(biāo)有利于避免課堂互動(dòng)的單一化，從而真正為有效的課堂互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

除此之外，課堂互動(dòng)的靈活化還需要良好師生互動(dòng)氛圍的支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能僅局限于講道理，而是需要合理設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是促使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，而學(xué)習(xí)興趣的提升又不離開(kāi)良好的教學(xué)方式。可見(jiàn)，教師的力量不容小覷，同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求，即教師需要不斷充實(shí)自己，不斷歸納與總結(jié)，將興趣培養(yǎng)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。

(二)提升課堂互動(dòng)意識(shí)及制定多種互動(dòng)方式

教學(xué)理念與教學(xué)風(fēng)格潛移默化地課堂互動(dòng)成效，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)與了解新的教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)理念，以及需要在課堂教學(xué)中合理融入優(yōu)秀的教學(xué)理念，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以及提升學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。為了更好地提升互動(dòng)的實(shí)效性，教師還需要在成分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際清理制定多種互動(dòng)方式，如課堂提問(wèn)、學(xué)生分小組交流討論、分組比賽、玩游戲與分角色扮演等，這樣的互動(dòng)方式自然會(huì)受到學(xué)生的高度喜歡與歡迎，從而使學(xué)生更好地融入課堂中，發(fā)展思維。

(三)合理設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容及劃分教學(xué)層次

課堂互動(dòng)的實(shí)效性不僅體現(xiàn)于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握而且體現(xiàn)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的滿足及思維的開(kāi)發(fā)，所以互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要。教師將所學(xué)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)成相關(guān)的疑問(wèn)句讓學(xué)生回答，通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的實(shí)際掌握狀況，以便及時(shí)補(bǔ)充與引導(dǎo)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力不同，所以面對(duì)不同的學(xué)生教師需要設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)內(nèi)容，以促進(jìn)互動(dòng)實(shí)效效果的實(shí)現(xiàn)。另外，教師還需要設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的有效條件，即結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)層次劃分，合作交流小組劃分，且劃分需要具備實(shí)用性與合理性，只有這樣，才能真正滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，以及真正促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)實(shí)效性的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)有著極其重要的意義，即進(jìn)一步營(yíng)造了和諧的師生相處模式，創(chuàng)建了活潑寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，且大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到了相應(yīng)的提升，課堂教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效也得到了提升?？梢?jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用，但在具體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題不容忽視，因此精心設(shè)計(jì)互動(dòng)方式、互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)時(shí)間至關(guān)重要，從而真正促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)性的提升。

[1]徐耀枝.還互動(dòng)本真創(chuàng)高效課堂——初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)實(shí)效性的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2013(23).

[2]李淑藴.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中問(wèn)題與對(duì)策[J].才智，2014(01).

任智玲(1983-)，女，內(nèi)蒙古赤峰人，呼和浩特市第十一中學(xué)，中教二級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

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