劉雨晴

沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034

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高校語文教學(xué)走出困境的探索

劉雨晴*

沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034

高校語文教育是我國母語文化的教育，關(guān)系到學(xué)生人文素質(zhì)的提高和民族文化認(rèn)同感和學(xué)生提升自我的能力的培養(yǎng)。近年來，高校大學(xué)語文教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，而現(xiàn)在語文教育越來越學(xué)不到東西，所學(xué)習(xí)的知識(shí)作用意義不大等議論一直存在。為了更好的更深入的探索高校語文教育的學(xué)習(xí)與研究，充分了解語文教育現(xiàn)狀，進(jìn)而分析語文教育的困境達(dá)到學(xué)有所得的真正意義。

大學(xué)語文；教育現(xiàn)狀；教育內(nèi)容；教育目的

語文教育是所學(xué)的科目中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更是學(xué)生人文素養(yǎng)重要組成部分。而現(xiàn)在的高校大學(xué)語文有很多的教育問題，如語文教育得不到重視，教育目的不明確等，因此，為了更好的完成大學(xué)語文教育目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)及教師就需要改善和完善現(xiàn)在的大學(xué)語文的教育現(xiàn)狀和教育內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的自我提升有著重要意義。

一、高校語文課程不被重視的現(xiàn)狀

(一)教育形式不恰當(dāng)

很多高校將大學(xué)語文做為選修課，或者以其他形式存在，如:應(yīng)用文寫作，古詩詞欣賞等存在，甚至許多院校已經(jīng)不在開設(shè)這門課程。讓學(xué)生在提升自我，了解中國文化等方面有了限制性。所以目前高校語文課程不被重視，高校語文教師不積極的探究新的教學(xué)模式和方法。

(二)教育目的不恰當(dāng)

在高校大學(xué)語文課程不是為了培養(yǎng)學(xué)的文化修養(yǎng)和素質(zhì)，以及一些欣賞審美能力，而是把大學(xué)語文當(dāng)成一種任務(wù)，教師只是一味的教學(xué)，不管學(xué)生真的需要，學(xué)生不認(rèn)真的學(xué)習(xí)，使語文教育的目的不合適。個(gè)別學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，他們認(rèn)為職業(yè)技術(shù)職能教育是高校教育的主要形式，一味的培養(yǎng)技能型人才，讓學(xué)生學(xué)一門專業(yè)，掌握多種技能，從而忽視了語文教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)和應(yīng)用文寫作能力。

(三)語文課程本身不被重視

語文課程是從小學(xué)習(xí)的一門課程，由于學(xué)習(xí)時(shí)間的長度，不僅讓教師、領(lǐng)導(dǎo)忘記了語文學(xué)習(xí)的重要性，而且學(xué)生自己對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情不高，這是語文課程不被重視的兩大原因。所以語文課程的發(fā)展首先要讓語文課程的重要意義深入教育工作者和學(xué)生心中，才能有望改變現(xiàn)在高校大學(xué)語文教育的尷尬現(xiàn)狀。

二、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)化

(一)高校語文課程基礎(chǔ)性強(qiáng)

高校學(xué)生的基礎(chǔ)課程包括文化課，相關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)，同時(shí)也包括培養(yǎng)人格，道德水平等人文素樣的課程，這些是學(xué)習(xí)學(xué)好專業(yè)的前提，只有文化基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)才有保障，才能夠讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對(duì)社會(huì)許多崗位的需求。而語文課程正好在其中有著重要的作用，它能讓學(xué)生明白一些道理，并運(yùn)用到生活和工作中。因此我們應(yīng)該更加注重這種基礎(chǔ)性課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。

(二)教學(xué)應(yīng)該考慮到學(xué)生日后工作內(nèi)容

教師在備課教育考慮時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生日后工作需要，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的工具性質(zhì)，從多方面考慮為學(xué)生打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。所以首先要提高和促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須把專業(yè)教育和人文素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將古典詩詞欣賞著重放入藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中；將文字處理，應(yīng)用文寫作等在計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)中著重體現(xiàn)。充分合理的根據(jù)專業(yè)以及各學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到提升。加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的溝通交流能力和個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓語文教育更加注重素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

三、語文課程教材編寫實(shí)用化

(一)教材“千人一面”

高校語文教材內(nèi)容大都相同，缺少特色，沒有吸引力。這是因?yàn)榫帉憰r(shí)是按文體為主線，史學(xué)為輔線編排的。許多文章都是適合以前的時(shí)代學(xué)習(xí)的，文章根本沒有新意，并且其中的內(nèi)容與以前中學(xué)語文教材存在相當(dāng)多的重復(fù)，這學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味。學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教材沒有新鮮感，所以很難將大學(xué)語文學(xué)好。所以教材十分的重要，這是怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重新調(diào)試過來的關(guān)鍵點(diǎn)。這就要求高校大學(xué)語文教師需要從大學(xué)語文自身的特點(diǎn)和特質(zhì)考慮，編寫出體現(xiàn)和適合高校的大學(xué)語文教材。

(二)教材編制的重要性

在編寫高校大學(xué)語文教材時(shí)要考慮到專業(yè)人士給出的心理發(fā)展規(guī)律。由于高校專業(yè)的特殊性，并且學(xué)生具有個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。教師可以充分利用大學(xué)語文的特點(diǎn)，考慮到高校學(xué)生的興趣，內(nèi)在需要和學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，了解并且尊重學(xué)生的興趣，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)選擇合理的貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，且適合高校學(xué)生心理特點(diǎn)的篇目。文章的編排不是取決于教師的判斷和外界強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)，而是要考慮到高校學(xué)生的語文水平。這樣才能有效的提高學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教材編制的實(shí)用性

在高校語文教材建設(shè)上堅(jiān)持和遵循語文教學(xué)的基礎(chǔ)和規(guī)律，明確語文教育的定位和改革，讓語文教育對(duì)促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的養(yǎng)成和人文素質(zhì)培養(yǎng)的提高產(chǎn)生積極的影響和意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到愉快幽默的完成教學(xué)，因?yàn)榭鬃诱f過，知之者，不如樂知者，樂知者，不如好之者。所以讓學(xué)生輕松愉快的吸收各科知識(shí)，既陶冶了情操，同時(shí)也提高了文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界。

四、結(jié)束語

在社會(huì)的新形勢(shì)下必須正視高校大學(xué)語文教育的問題，高校學(xué)生的語文知識(shí)和表達(dá)能力需要達(dá)到高技能人材的基本要求，滿足社會(huì)崗位的需要，即必須正視高校大學(xué)語文教育的問題。語文教育能讓學(xué)生真切的感受到語文教育對(duì)自我修養(yǎng)有不可缺少的作用，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生不斷提高學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，以積極的不斷探索的心態(tài)。

[1]楊定明.高校大學(xué)語文課程定位問題研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[2]倪蒙.高校大學(xué)語文教學(xué)困境與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[3]楊柳.高校語文課程定位的研究[D].西南大學(xué)，2009.

[4]趙玉梅.高校大學(xué)語文課程改革探微[J].職業(yè)技術(shù)，2013，07:35.

劉雨晴(1994-)，女，遼寧朝陽人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教育學(xué)專業(yè)。

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