劉福平

貴州省甕安第五中學(xué)，貴州　甕安　550400

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初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

劉福平

貴州省甕安第五中學(xué)，貴州甕安550400

摘要：當(dāng)前的初中歷史教學(xué)，很多教師都是按部就班的展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不過(guò)是機(jī)械記憶，對(duì)于歷史知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都不是很清楚，初中歷史教學(xué)可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，如果這一階段達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，必須會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響，因此文章主要針對(duì)初中階段歷史教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)展開(kāi)分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)需要教師和學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)，教師在互動(dòng)過(guò)程中將知識(shí)傳授給學(xué)生，并為學(xué)生解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。很顯然，要想順利完成這一過(guò)程，首先需要學(xué)生將自己的問(wèn)題提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常重要。然而當(dāng)前很多初中生缺少這種問(wèn)題意識(shí)，他們不知道自己應(yīng)該怎樣向老師提出問(wèn)題，提出怎樣的問(wèn)題，面對(duì)這種情況教師必須引起重視，在教學(xué)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)抓。

一、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

如果初中歷史教學(xué)緊靠著教師強(qiáng)行將知識(shí)傳授給學(xué)生，那么教學(xué)效果必然是不理想的，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)歷史學(xué)科的興趣。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的過(guò)程[1]，因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有十分重要的意義。初中生正處于學(xué)習(xí)最佳時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了好奇和沖動(dòng)，但是又受到自身知識(shí)的局限性而存在很多問(wèn)題，面對(duì)這種情況在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的這些疑問(wèn)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生答疑解惑，通過(guò)問(wèn)題的提出和解答幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，不僅可以促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷探索未知的知識(shí)，從中獲得更多的益處。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

(一)營(yíng)造提問(wèn)環(huán)境，引導(dǎo)問(wèn)題的提出

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)。因?yàn)槌踔须A段歷史并不是主要科目，當(dāng)前還沒(méi)有得到廣泛性重視，這從一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。面對(duì)這種現(xiàn)狀，為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題環(huán)境，有助于教學(xué)水平的提升。首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，明確學(xué)生是教學(xué)主體，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將一些新穎的東西引入進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；其次，雖然初中生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了提升，但是問(wèn)題意識(shí)可能還不濃烈，傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響太深[2]，面對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理開(kāi)始出發(fā)，例如可以和學(xué)生一同探討課外話題，很多學(xué)生對(duì)野史比較感興趣，這樣教師就可以利用正史野史交叉的部分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，更好的將課程教學(xué)完成。

(二)通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

縱觀近年來(lái)的歷史教學(xué)手段，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有將其主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，更多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率都不高。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用一定手段加以引導(dǎo)，以保證提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，結(jié)合以前的經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中可以對(duì)以下幾方面問(wèn)題加以注意：首先，在整節(jié)課中貫穿連續(xù)性的問(wèn)題回答[3]，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的教學(xué)以后，可以充分抓住學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的好奇心理，實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)生求知欲的過(guò)程，教師可以將更多知識(shí)點(diǎn)融入到這一過(guò)程中，順利將課堂教學(xué)任務(wù)完成；其次，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中還可以為其給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，從心理角度上來(lái)看，初中階段學(xué)生的好勝心非常強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生充分了解歷史，并提出具有價(jià)值和意義的問(wèn)題，并逐漸形成持續(xù)性的習(xí)慣。

(三)創(chuàng)建校園文化，營(yíng)造培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的氛圍

整個(gè)校園環(huán)境會(huì)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園環(huán)境，使學(xué)校中的學(xué)習(xí)都敢于提出問(wèn)題來(lái)挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，為此，在校園環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，可以從以下幾方面工作作出努力：首先，依據(jù)歷史中的某些人物雕像或者畫(huà)像，特別是那些充滿爭(zhēng)議的歷史人物，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，一些學(xué)生在不能理解時(shí)，自然會(huì)主動(dòng)和教師交流，這樣就開(kāi)始進(jìn)入到提升學(xué)習(xí)水平的循環(huán)之中；其次，在學(xué)校中定期展開(kāi)有關(guān)歷史知識(shí)的競(jìng)賽，在圖書(shū)館加強(qiáng)拓展性競(jìng)賽項(xiàng)目，這樣不僅可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的掌握后續(xù)知識(shí)?？傊?，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是一項(xiàng)十分重要且關(guān)鍵的工作，廣大初中歷史教師應(yīng)該將其當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。與此同時(shí)，對(duì)于提出具有價(jià)值且新奇問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該與其進(jìn)行充分交流和探討，不能對(duì)學(xué)生冷言冷語(yǔ)，避免教師態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情造成負(fù)面上的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，縱觀當(dāng)前的初中歷史教學(xué)，教師不重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)、教師主導(dǎo)地位過(guò)強(qiáng)、沒(méi)有形成有利于學(xué)生提問(wèn)的環(huán)境等問(wèn)題大量存在，在這種情況下，教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)對(duì)于教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要性，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造提問(wèn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)建校園文化，營(yíng)造培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的氛圍和環(huán)境，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，No.15017：85-86.

[2]李素霞.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014，No.49425：110.

[3]黃禮青.讓問(wèn)題充滿學(xué)生的頭腦——初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，No.31622：7-8.

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0210-01