陳茗芳

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西　南昌　330095

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國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題的原因分析及對(duì)策建議

陳茗芳

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330095

摘要：培養(yǎng)能夠熟練掌握國(guó)際貿(mào)易程序的應(yīng)用型人才是我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，但是因?yàn)樵谡n程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的不足，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段該人才培養(yǎng)目標(biāo)存在困難。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在不足的原因，提出對(duì)該專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策建議，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多符合實(shí)際需求的技能型人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；改革

現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)院校都對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過(guò)改革，雖然取得了一定成績(jī)，但同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，在一定程度上阻礙了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。[1]

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)課程內(nèi)容科學(xué)性不高

雖然我國(guó)各院校都紛紛設(shè)立了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐課程，但是，由于這些課程本身科學(xué)性不高，課程間系統(tǒng)性欠佳，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)課程難以發(fā)揮其最大作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常不利。[2]此外，這些課程的內(nèi)容在設(shè)置上重疊度較高，教師在教學(xué)過(guò)程中選取的又往往是單一案例，覆蓋面相對(duì)較窄，因此在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難以向?qū)W生展示全面的、繁雜的貿(mào)易環(huán)境。

(二)實(shí)驗(yàn)室資源利用率不高

為了進(jìn)一步提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，我國(guó)各院校紛紛建立起來(lái)以校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。但是由于實(shí)驗(yàn)室軟件長(zhǎng)期得不到更新以及受其他因素的影響，導(dǎo)致各院校實(shí)驗(yàn)室資源利用率普遍偏低。很多院校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都僅僅應(yīng)用在模擬單方面外貿(mào)單證的填寫(xiě)的第一步驟，換句話說(shuō)就是沒(méi)有構(gòu)建起人機(jī)互動(dòng)的模擬情景教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)獨(dú)立的完成相關(guān)貿(mào)易業(yè)務(wù)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目的。[3]

(三)師資專業(yè)素質(zhì)不高

如果想要切實(shí)提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用大量的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，以案例的方式幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。然而實(shí)際情況卻是：由于各院校的教師多為年輕教師，且大多數(shù)未參加過(guò)現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)工作，導(dǎo)致其難以在教學(xué)過(guò)程中深入理解并合理運(yùn)用案例，即使是那些有過(guò)多年在外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師，也因?yàn)殚L(zhǎng)期脫離外貿(mào)企業(yè)環(huán)境，難以及時(shí)更新外貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)。

(四)校外實(shí)習(xí)資源受限

伴隨著不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模和有限的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的平臺(tái)資源必然不足。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少能有機(jī)會(huì)到校外的實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)，這在一定程度上抑制了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

(一)科學(xué)設(shè)置課程體系

首先，應(yīng)突出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論課程的實(shí)用性。教師在備課期間將理論知識(shí)同實(shí)體經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合在一起，著重突出所授知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，不斷地縮小院校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)對(duì)人才需求間的差距。

其次，科學(xué)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，積極落實(shí)以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡可能地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。[4]

第三，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。一是進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室仿真情境的構(gòu)建力度，增設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。二是不斷完善并升級(jí)實(shí)驗(yàn)室的仿真軟件，以適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展潮流。

(二)加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面占據(jù)著非常重要的地位。因此，各院校應(yīng)當(dāng)排除萬(wàn)難，切實(shí)提高教師師資隊(duì)伍的水平。首先，各院校應(yīng)當(dāng)定期或不定期地組織實(shí)施教師頂崗工作制度，將實(shí)踐教學(xué)教師安排到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行掛職工作，從而進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)操作能力，使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。各院校還可以邀請(qǐng)知名企業(yè)的優(yōu)秀員工到實(shí)踐教學(xué)課堂中來(lái)，與教師進(jìn)行溝通和交流，使教師能夠充分了解到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的方向以及在具體的實(shí)踐業(yè)務(wù)中經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題。

(三)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手：一是各院校應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地組織校外實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀的判斷。二是各院校不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，從而便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。三是充分利用校友資源，擴(kuò)充校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和崗位，為學(xué)生搭建良好的鍛煉平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在應(yīng)當(dāng)引起我們的重視和反思。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)搭建校內(nèi)外實(shí)踐操作平臺(tái)進(jìn)一步提升教師專業(yè)素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王亞新.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革綜述[J].管理學(xué)刊，2010，03：93-95.

[2]袁輝，寧凱，許曉軍.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院為例[J].中國(guó)市場(chǎng)，2011，10：160-161.

[3]俞毅.財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐課程的教學(xué)創(chuàng)新——以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2009，05：95-99.

[4]王曉輝.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，S1：47-49+94.

中圖分類號(hào)：F740-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0226-01