王建國

（河西學(xué)院音樂學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

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創(chuàng)新型教學(xué)督導(dǎo)工作模式的探索與發(fā)展
——以河西學(xué)院為例

王建國

（河西學(xué)院音樂學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

【摘要】教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，因此，在實際中就要對教學(xué)過程、秩序以及質(zhì)量等方面進行全面性的檢查，做好評估與監(jiān)督等工作，確保教學(xué)工作順利進行。探索教學(xué)督導(dǎo)模式的改革與創(chuàng)新是高校實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有機組成部分，對優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德意識，提高學(xué)生的品質(zhì)等方面有著極為重要的作用，因此，在實際中就要認識達到構(gòu)件完善的教學(xué)督導(dǎo)體系與實踐是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；督導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展

河西學(xué)院教學(xué)評估督導(dǎo)研究立項，項目名稱：創(chuàng)新型教學(xué)督導(dǎo)工作模式的探索與實踐，項目編號：HXXYPD-2015-006 。

就河西學(xué)院來說，坐落于我國絲綢之路上的黃金地段中，同時也是河西走廊中的歷史文化名城-張掖市。通過翻閱相關(guān)資料可以看出，河西院校屬于一所綜合性普通本科院校。 學(xué)校擁有一定的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)與學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，立足于河西經(jīng)濟發(fā)展和自然人文資源，堅持固本拓新，形成了多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校在不斷推進教育教學(xué)改革的過程中，于2013年成立了教學(xué)評估督導(dǎo)處，逐漸形成了具有鮮明特色的教學(xué)督導(dǎo)體系，在人才培養(yǎng)和保障教學(xué)質(zhì)量中起了重要的推動作用。為建立學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進學(xué)校進行教學(xué)改革，教學(xué)評估督導(dǎo)處緊緊圍繞教育教學(xué)規(guī)律和評估指標，以院部教學(xué)工作評估為主線，通過多形式、全方位開展督導(dǎo)工作，在負責(zé)學(xué)校本?？平虒W(xué)相關(guān)的各類校內(nèi)外評估的組織及教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控工作的同時對教學(xué)活動進行全過程管理，并及時檢查、監(jiān)督、評估、指導(dǎo)與反饋，做到全面掌握教學(xué)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題并及時分析問題出現(xiàn)的原因，從而解決問題。

隨著我國教育改革的不斷進步，在高等教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)理念以及教學(xué)實踐受到了熱門的廣泛關(guān)注，并隨著時代的發(fā)展而發(fā)展著。因此，想要做好教學(xué)督導(dǎo)工作，就要堅持從實際出發(fā)，從理念、職責(zé)以及范圍等方面來進行改革，這樣才能實現(xiàn)不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，同時也可以發(fā)揮出教學(xué)督導(dǎo)的作用，保證督導(dǎo)工作的權(quán)威性與科學(xué)性。

一、以導(dǎo)為主、以督促導(dǎo)

在督導(dǎo)工作中，要督導(dǎo)結(jié)合、通過以督來促進導(dǎo)，以導(dǎo)為基礎(chǔ)來進行相關(guān)工作。且對于教學(xué)督導(dǎo)來說，通過提供出有效的信息，來實現(xiàn)教學(xué)與管理上的交流與發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。且在院校中還要堅持以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，在激勵的基礎(chǔ)上來增強教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師積累更多的經(jīng)驗，同時還要為學(xué)生提供出科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進學(xué)生實踐健康的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)會怎樣尊重他人的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)自我價值。通過以導(dǎo)為主，以督促導(dǎo)來保證教學(xué)督導(dǎo)要尊重教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，有計劃、有側(cè)重點的了解教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點的掌握程度，以便為教師的教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)活動提出建設(shè)性的意見或建議，實現(xiàn)以“督”為手段，以“導(dǎo)”為目的。

二、做好深入，及時反饋

在教學(xué)督導(dǎo)中進行有效的信息反饋是保證教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)，因此，在實際中教學(xué)督導(dǎo)不僅要把教學(xué)檢查情況及時與教學(xué)督導(dǎo)處通報，而且還要及時向任課教師本人反饋意見，以幫助教師盡快改進教學(xué)中的不足之處。想要保證督導(dǎo)工作的效果，就要認識到信息反饋的重要性，堅持從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的督導(dǎo)工作中單一的信息反饋方式，同時還要選擇最為科學(xué)的反饋方法來促進督導(dǎo)工作的順利進行，如采用會議交流以及匯報會等。同時，還要做好全面的教學(xué)督導(dǎo)工作，進行全面的分析，尤其是對于具體課堂的教學(xué)內(nèi)容來講，要充分發(fā)揮出督導(dǎo)工作的優(yōu)勢，深化其層次，完善相關(guān)的工作內(nèi)容。此外，學(xué)校中的督導(dǎo)處還要在規(guī)范輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上來開展相關(guān)的調(diào)研活動，促進督導(dǎo)工作的順利開展實現(xiàn)點面結(jié)合，重點深入。

三、規(guī)范體系，重視庫建

教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)建立完整規(guī)范的資料體系，包括教學(xué)督導(dǎo)實施辦法、教學(xué)督導(dǎo)評估制度、督導(dǎo)崗位責(zé)任制度、督導(dǎo)檔案管理制度、督導(dǎo)信息反饋機制和聘任制度、督導(dǎo)調(diào)研報告、同時還要做好教育管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展，對于一些具有保存價值的資料來說，還要進行有效的匯總與分析，針對實際情況來建立出相關(guān)的額資料庫，以此來促進學(xué)校中教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展，同時也可以針對現(xiàn)階段中的額實際情況來制定出教學(xué)計劃，以此來為后續(xù)政策的提出奠定基礎(chǔ)。

四、定期研討，系統(tǒng)培訓(xùn)

就現(xiàn)階段的高效來說，普遍采用了教學(xué)經(jīng)驗較為的豐富的教授來擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，所以也就使得人們的目光開始投入到了教學(xué)督導(dǎo)成員的綜合素質(zhì)以及教學(xué)經(jīng)驗等方面上。雖然教師的教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，且在某一個教學(xué)領(lǐng)域上造詣較深，但是對于教師專業(yè)的實際卻沒有進行深入的分析，因此，教學(xué)督導(dǎo)處特別重視教學(xué)督導(dǎo)成員的專業(yè)性以及他們的學(xué)科背景。高校教學(xué)督導(dǎo)工作是直接通過教學(xué)督導(dǎo)成員來實施的，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)要針對成員的實際情況，如專業(yè)的方向以及服務(wù)的方向等方面來組織成員進行相關(guān)的培訓(xùn)，或是參與到相關(guān)的報告會以及工作坊等方面上，這樣才能版主督導(dǎo)人員掌握好先進的教學(xué)方向，同時也可以與青年教師之間進行有效的交流，這樣也就可以提高自身的學(xué)術(shù)水平。為使教學(xué)咨詢和教學(xué)指導(dǎo)日益專業(yè)化，教學(xué)督導(dǎo)處應(yīng)當(dāng)要在每一學(xué)期中都定期組織人員進行相關(guān)工作的啟動會，同時還要針對實際情況來準備出資料等，這樣才能實現(xiàn)對全新的教學(xué)理念進行全面的分析與研究，提高教學(xué)的經(jīng)驗與水平。

五、深入剖析，加強交流

各院之間要積極開展交流活動，完提高自身的專業(yè)化水平，同時還要開展相關(guān)的研討會等，來對教學(xué)內(nèi)容進行深度的分析與點評，幫助青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗，改進自身的教學(xué)方法。此外，定期開展各院之間督導(dǎo)工作交流及觀摩活動，有助于形成教師、學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展，推動教學(xué)文化建設(shè)。

參考文獻

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［3］李茂科.高校教學(xué)督導(dǎo)理論研究綜述［J］.教育決策與管理，2007.03.

［4］徐愛萍.高校教學(xué)督導(dǎo)制度的路徑選擇［J］.高教發(fā)展與評估，2015.01.

作者簡介：王建國（1979—）男，甘肅張掖人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于河西學(xué)院音樂學(xué)院，講師，主要聲樂，鋼琴調(diào)試。