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教師:做一個優(yōu)秀的拆書家

2016-02-05 00:34
山西青年 2016年7期
關(guān)鍵詞:教師教學(xué)

李 帥

河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,河南 新鄉(xiāng) 453007

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教師:做一個優(yōu)秀的拆書家

李帥*

河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,河南新鄉(xiāng)453007

摘要:在當(dāng)今教育教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象──一種教學(xué)模式在一個學(xué)校得到良好的反饋和有效的證明后,各個省市的各類學(xué)校就開始紛紛效仿以提高本校的教學(xué)成果,但最終都以失敗告終,而這種教學(xué)模式也名存實亡。在本文中筆者將目前職場中盛行的新的培訓(xùn)方法拆書幫移植到教師教學(xué)中,其目的不是在推廣一種新的教學(xué)模式,而是通過R-I-A的培訓(xùn)方式讓每一位教師學(xué)會拆書,做一個優(yōu)秀的拆書家,引導(dǎo)自己不斷成長,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞:拆書幫;拆書家;教師;教學(xué)

一、新的讀書方式:拆書

讀書的人大致可以分為兩類人:一種是想讀書的人,另一種是不想讀書的人,在這兩種人的身上都存在一些不可忽視的讀書問題。想讀書的人因為工作、學(xué)習(xí)、生活等各種原因根本沒時間、沒精力去讀書。例如工作的人:早上起來擠公交去上了一天班,整天的時間都在為公司做奉獻(xiàn),下班后就累的根本沒有時間沒有精力去看書了;又如學(xué)生,小學(xué)生作業(yè)太多、中學(xué)生課程太多、大學(xué)生惰性太多,導(dǎo)致他們也沒有時間和精力去讀書。想讀書的人,又或者由于書本的特點、屬性和本質(zhì)與個人的閱讀素質(zhì)、專業(yè)知識和通曉領(lǐng)域產(chǎn)生強烈的矛盾,根本看不懂書,就像看天書一樣;又或者很多想讀書的人延續(xù)著應(yīng)試教育和考試的思維去嘗試著記住書本的內(nèi)容、作者的觀點、文章的例子,最后卻一無所獲。而不想看書的人的根本原因是浮躁的心態(tài)導(dǎo)致他們根本看不進(jìn)去書。

面對讀書產(chǎn)生的各種問題,我們不必懊惱自己沒時間、沒精力、看不懂、記不住、看不下去書本,不必懊惱自己買了書本仍在一邊又浪費了金錢,不必懊惱自己看了書本最后什么都沒有記住。我們只需要學(xué)會一種讀書的方法,那就是拆書。

二、拆書幫的概念界定

說到拆書我想到一件事情。上周我的研究生導(dǎo)師布置一個拆書的任務(wù),要求從《這樣讀書就夠了》中學(xué)會拆書的方法,自己找一個例子嘗試著進(jìn)行拆書??赐赀@本書后,我苦思冥想總是想不到如何拆書,怎樣進(jìn)行創(chuàng)新,就詢問宿舍的朋友。事情的經(jīng)過是這樣的,我說:“導(dǎo)師讓回去思考如何拆書,組織一個拆書幫現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流會?!碑?dāng)時,他們一臉茫然說:“拆書不就是沿著書本的裝訂線拆開不就是了嗎?這還用講嗎?”當(dāng)時他們天真無邪的心真是打敗了我,當(dāng)然我寧愿相信他們是跟我開的玩笑。其實,對于沒有讀過趙周老師編著的《這樣讀書就夠了》的人,他們寧愿將拆書理解為“沿著書本的裝訂線將其拆開”,根本不會理解拆書的真正含義。

拆書幫,指的是將任何一本你沒有讀過的書本,經(jīng)過拆書家按照嚴(yán)格的拆書流程將其中的一個片段或一個段落進(jìn)行拆解,使培訓(xùn)成員將知識拆解為能力,通過知識改變行為。拆書幫的目的是讓每一個人學(xué)會從干癟的文字中學(xué)到對自己有用的、能夠運用到實際問題的解決中的能力。拆書幫的流程是:R-I-A,R即reading(閱讀),I即interpretion(引導(dǎo)促進(jìn)),A即apropriation(反思和體驗)。而這樣的一種培訓(xùn)模式,迎合了我們教師教學(xué)的模式,成為其借鑒的基礎(chǔ)。

三、拆書幫現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流會的示例

(一)拆書主題

本期主題是從拆書幫到教師教學(xué)。拆解的是趙周老師編著的《這樣讀書就夠了》,副標(biāo)題是拆書幫職場能力提升課。趙周老師是拆書幫的創(chuàng)始人,這本書通過對拆書幫的概念、拆書幫的目的、核心理念和流程的詳細(xì)介紹,讓閱讀過這本書的人走出不愛閱讀的泥潭,走向輕松、愉快和高效的的彼岸。要想愛上讀書,提升能力,關(guān)鍵就是要學(xué)會拆書。

(二)拆書過程

1.分發(fā)復(fù)印資料,內(nèi)容為《這樣讀書就夠了》的一個片段,三分鐘閱讀時間。

有一本書,叫《高效能人士的七個習(xí)慣》,中國青年出版社,2010版,39元。

有一個同名訓(xùn)練課程,由Franklin Covey公司提供。如果你自己去北京、上海或廣州參加《高效能人士的七個習(xí)慣》公開課,2天,學(xué)費6000元。請認(rèn)證講師到公司來做內(nèi)部培訓(xùn)的話,價格是8萬元/2天,另需額外收取每個學(xué)習(xí)者2000元資料費。

有一本書,叫《卓有成效的管理者》,機(jī)械工業(yè)出版社,2009版,30元。

德魯克學(xué)院每季度在北京召開同主題公開課,2天,學(xué)費4800元/人。

有一本書,叫《銷售巨人:大訂單銷售訓(xùn)練手冊》,2010簡體中文新版把兩本英文原著合為一本出版,定價59元。

Huthwaite公司在美國和歐洲提供同名訓(xùn)練課程,學(xué)費1450歐元/人。

2.拆書家提問:大家閱讀完之后有什么感受?能不能將其運用到生活中呢?

臨床既往的治療以藥物四聯(lián)為主,蘭索拉唑?qū)儆谛滦涂刮杆崴幬?可應(yīng)對胃酸的分泌進(jìn)行抑制,左氧氟沙星和阿莫西林屬于抗生素,枸櫞酸鉍鉀為胃黏膜保護(hù)劑,諸藥聯(lián)合可以加快胃潰瘍愈合速度,對出血的發(fā)生進(jìn)行有效預(yù)防。消化內(nèi)鏡手術(shù)通過對患者胃內(nèi)情況進(jìn)行觀察,可以將胃內(nèi)出血點和出血位置予以明確,結(jié)合四聯(lián)療法治療可將整體治療效果提升[3]。從此次數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出,研究組患者的幽門螺桿菌清除率較比參照組更高,其胃動力學(xué)指標(biāo)改善也更為顯著,組間數(shù)據(jù)結(jié)果證實后差異呈P<0.05,產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)意義。另外,通過對胃潰瘍患者進(jìn)行分析,再出血的影響因素與治療方式、胃出血量和血紅蛋白有著直接關(guān)系,臨床需對其加以關(guān)注。

3.學(xué)員回答:讀完以后沒有什么感覺。

4.拆書家講解自己的案例:2012年7月份,大二暑假期間,我?guī)е业母咧型瑢W(xué)第一次去了深圳富士康打暑假工。當(dāng)時我干的是倉庫管理的工作,其他的同學(xué)都被分到樓上的生產(chǎn)線工作。富士康有一個成文規(guī)定,新入職的普通員工要接受為期一天的入職心理培訓(xùn)。而這樣的入職心理培訓(xùn)并不是企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)師講解,而是富士康公司花了3萬元從外面請的經(jīng)過認(rèn)證的培訓(xùn)師來內(nèi)部講解,為期三天。而當(dāng)時我們每一個人手中都發(fā)了富士康自編的入職心理培訓(xùn)教材,只有30頁,成本不超過十塊錢。2015年7月份,本科畢業(yè),我來到了鄭州富士康工作,簽了一份項目管理的工作。入職后的第一個月經(jīng)過了各種拓展訓(xùn)練,并在鄭州的各個廠區(qū)、各個部門、各條生產(chǎn)線上參觀實習(xí)。隨后我們被分配到自己的崗位中工作,部門領(lǐng)導(dǎo)為了盡快的提升精干班的領(lǐng)導(dǎo)力,就從公司經(jīng)管部門申請6萬元經(jīng)費邀請企業(yè)外部經(jīng)過認(rèn)證的培訓(xùn)師給我們講了為期三天的“快速提高領(lǐng)導(dǎo)力”的課程,而當(dāng)時培訓(xùn)的時候市場上有相同主題的圖書,定價29元。根據(jù)拆書家的案例請學(xué)員按照要求講述下自己生活中的經(jīng)歷。

5.得出結(jié)論:相同主題的培訓(xùn)價格比圖書的價格要多。

6.拆書家提問:為什么主題相同?價格會有這么大的差距?難到是因為富士康在編寫入職培訓(xùn)這本書時沒有把關(guān)鍵內(nèi)容編寫在內(nèi),而是把關(guān)鍵內(nèi)容告訴給了培訓(xùn)老師?那到底是什么原因?

7.拆書家現(xiàn)場組織培訓(xùn)模擬活動:學(xué)員參與“萬里長城”的游戲。游戲過后,向?qū)W員分發(fā)第二份資料,即圖書。讓學(xué)員對比剛才的培訓(xùn)和圖書資料之間的區(qū)別。

8.拆書家總結(jié):圖書和培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容是一樣的,也就是核心內(nèi)容一樣。那圖書等于什么呢?圖書=核心內(nèi)容+書面表達(dá),培訓(xùn)等于什么呢?培訓(xùn)=核心知識+口頭表達(dá)+I?;貞泟偛排嘤?xùn)時的情景發(fā)現(xiàn),I的意義即引導(dǎo)和促進(jìn),更詳細(xì)的說是激活學(xué)員的經(jīng)驗、促動學(xué)員的參與、催化學(xué)員的應(yīng)用。

10.拆書家講解案例:《卓越成效的領(lǐng)導(dǎo)者》,定價30元。海爾集團(tuán)CEO張瑞敏當(dāng)初就是花了30塊錢買了這本書,沒有參加德魯克學(xué)院在北京舉辦的同名主題的要交4800元才能聽兩天的課,但他卻從這本書中的一句話:“管理得好的工廠,總是單調(diào)乏味,沒有任何激動人心的事件發(fā)生。”發(fā)明了日事日畢、日清日高的日清工作法,使將要倒閉的海爾集團(tuán)成為如今的國內(nèi)外聞名的上市公司。提問學(xué)員張瑞敏是不是做到了自己生成I,沒有依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?這說明什么?

11.學(xué)員回答:我們可以在培訓(xùn)之外有更好的選擇,這個選擇就是做自己的拆書家。

12.拆書家分析:那我們未來就要從事教師教學(xué)工作,將要面臨兩種書本:一是教材,二是教材輔導(dǎo)材料和課外書本。我們的教材和教材輔導(dǎo)材料以及課外書本都是一本書,當(dāng)教師面對著教材時,教師應(yīng)該做學(xué)生的拆書家,把教材中的知識點或片段進(jìn)行拆解并有效整合出具有邏輯的吸引學(xué)生興趣的組合呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生掌握知識,將知識轉(zhuǎn)換為能力;當(dāng)教師面對著教材輔導(dǎo)資料和課外書本時,教師應(yīng)該做自己的拆書家,教師需要把教材輔導(dǎo)材料和課外書本中的片段通過自己的引導(dǎo)促進(jìn)將知識拆為己用,運用到實際的教師教學(xué)中,豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗,提升自己的教學(xué)能力,通過學(xué)習(xí)改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)成果。

(三)拆書結(jié)論

通過拆書家的層層分析和引導(dǎo)促進(jìn),激活了學(xué)員已有的知識經(jīng)驗,通過活動促動了學(xué)員的參與,并最終促動了學(xué)員的應(yīng)用。學(xué)員從中得出結(jié)論:一個合格的教師應(yīng)該做一個拆書家,而一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做一個拆書大師。

四、結(jié)語

如果每一位教師能夠?qū)⒉饡鴰椭蠷-I-A的培訓(xùn)模式完美的運用到自身的教學(xué)中,探索出適合所在學(xué)校、所教班級的教學(xué)模式,就不用借鑒其他地區(qū)和學(xué)校的不同質(zhì)的教學(xué)模式,將更有效的提高自身的教學(xué)效果,提升學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉強.思想政治學(xué)科教學(xué)新論(第二版)[M].高等教育出版社,2009:137.

[2]趙周.這樣讀書就夠了[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2012.94.

[3]趙周.拆書幫:釋放學(xué)習(xí)促進(jìn)者的能量[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(19):92.

[4]趙周.拆書幫:把知識拆成你的能力[J].銷售與成長(成長版),2010(11):85.

[5]李彩先.談優(yōu)化教材實現(xiàn)高中課的教學(xué)目標(biāo)[J].商情,2015(07):245.

[6]李帥.校本課程開發(fā)對高中政治教師的挑戰(zhàn)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016(04):100-101.

作者簡介:李帥(1993-),男,漢族,河南鄧州人,河南師范大學(xué),2015級學(xué)科教學(xué)(思政)碩士研究生,研究方向:中學(xué)思想政治教學(xué)法研究。

中圖分類號:G720

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)07-0081-02

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