芒努爾·斯拉木哈孜

塔城地區(qū)廣播電視大學(xué)，新疆　塔城　834700

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關(guān)于中國(guó)法律思想史課程教學(xué)模式改革研究

芒努爾·斯拉木哈孜

塔城地區(qū)廣播電視大學(xué)，新疆塔城834700

摘要：在我國(guó)的教學(xué)發(fā)展中，作為法學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)性理論課程之一，中國(guó)法律思想史有著極為重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)中法律思想史可以傳承我國(guó)歷史法律思想遺產(chǎn)，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往還存在一定的問(wèn)題，因此教師就必須要及時(shí)更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖吮疚尼槍?duì)中國(guó)法律思想史課程教學(xué)模式的改革研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)法律；課程教學(xué)；模式分析；改革研究

隨著我國(guó)法律建設(shè)的不斷加強(qiáng)，在法學(xué)教育上也實(shí)現(xiàn)了空前的發(fā)展，許多院校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足教學(xué)的要求，在原有的基礎(chǔ)上，完善了法學(xué)教育，因此怎樣將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的法學(xué)人才就成為了目前教育上首先要解決的問(wèn)題。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就必須要采取有效的教學(xué)方法，推進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展，更新教學(xué)方法與思想，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

一、教學(xué)模式改革實(shí)踐

對(duì)于中國(guó)法律思想史來(lái)說(shuō)，不僅是法學(xué)專業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，更是一門(mén)歷史學(xué)課程，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)講，想要完全掌握好這一內(nèi)容就必須要具備一定的歷史知識(shí)與法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備專業(yè)的理論修養(yǎng)，這樣才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確教材中所講的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中國(guó)法律思想史可以掌握到我國(guó)歷史上的法律思想遺產(chǎn)，吸取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)還可以增強(qiáng)為社會(huì)主義法治與建設(shè)我國(guó)特色社會(huì)主義所服務(wù)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，還促使學(xué)生掌握好了馬克思主義的基本理論，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生想要研究透徹中國(guó)法律思想史，就必須要以馬克思主義列寧與毛澤東思想為主導(dǎo)，堅(jiān)持正確的唯物主義原理，從歷史條件上開(kāi)始，依靠史實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)階級(jí)與歷史的有效統(tǒng)一，明確我國(guó)歷史上的法律理論與觀念，掌握好研究的對(duì)象[1]。

二、多媒體教學(xué)一體化

首先在教學(xué)中，教師可以安排好學(xué)生所要進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，可以先向?qū)W生闡明主要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，并給學(xué)生準(zhǔn)備出足夠的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相互討論。此外教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，還要將網(wǎng)絡(luò)與文字進(jìn)行有機(jī)融合，或是可以向?qū)W生提供一些資料，讓學(xué)生進(jìn)行參閱。教學(xué)大綱可以讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在結(jié)合工具書(shū)與教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)，并進(jìn)行小組討論。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱的要求，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定出有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，閱讀好教材，掌握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用多媒體來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題[2]。

三、改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題與效果

對(duì)于中國(guó)法律思想史來(lái)說(shuō)，是一個(gè)需要不斷完善與改進(jìn)的過(guò)程，因此在實(shí)際中，應(yīng)明確中國(guó)法律思想史是法學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于一些非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在一定困難的，而對(duì)于一些法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則與其關(guān)注的問(wèn)題存在一定的距離，這樣也就難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。從教學(xué)改革的實(shí)踐上來(lái)講，還是可以完成教學(xué)任務(wù)的，但是其最終結(jié)果卻是不理想的。

(一)教學(xué)環(huán)節(jié)不理想

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，甚至是學(xué)生在學(xué)習(xí)前并沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，且教師在教學(xué)中，往往跟隨發(fā)展路線來(lái)講，這樣也就造成了教學(xué)的進(jìn)度較快，學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏。另外一些學(xué)生由于自身古文基礎(chǔ)存在不足，因此現(xiàn)在學(xué)習(xí)中希望教師針對(duì)古文進(jìn)行祥講，但是對(duì)于開(kāi)放式的教學(xué)來(lái)說(shuō)，根本是不現(xiàn)實(shí)的。

(二)課后復(fù)習(xí)不及時(shí)

教師在授完課以后，并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)布置作業(yè)，甚至是沒(méi)有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終也就造成了作業(yè)與考試內(nèi)容相關(guān)性不大。讓學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)時(shí)為了幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是如果沒(méi)有有效的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生就很容易與學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越遠(yuǎn)[3]。

(三)學(xué)生寫(xiě)作能力不足

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力不足，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也就不足，且將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)淺，這樣也就造成了學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，降低了自己的寫(xiě)作興趣與能力。

四、進(jìn)行教學(xué)模式改革的措施

(一)制定準(zhǔn)確的教學(xué)模式與要求

對(duì)于教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，并不是一成不變的，如果一直采用統(tǒng)一的教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出疲勞感，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與教材的特點(diǎn)與實(shí)際情況結(jié)合在一起，在滿足教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的效果，同時(shí)還要將教學(xué)模式向著多樣化的方向發(fā)展，不斷完善與體現(xiàn)出課程教學(xué)的特色。在實(shí)際中，教師不能只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。另外對(duì)于教學(xué)模式的改革來(lái)講，還要實(shí)現(xiàn)新教學(xué)觀念與媒體、傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的有機(jī)統(tǒng)一，提高改革的效果。

對(duì)于中國(guó)法律思想史來(lái)講，教師要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還要讓學(xué)生自己來(lái)選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，教師可以讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，另外教師還要為學(xué)生的探討創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的科研能力，以此來(lái)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并制定出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

(二)做好改革中的定位

由于中國(guó)法律思想史具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，而教師則要站在引導(dǎo)的位置上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。首先教師要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)法律思想史教學(xué)不僅是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行教育，因此從實(shí)際上來(lái)講，更新教學(xué)觀念不僅是教師應(yīng)當(dāng)要做到的，更是學(xué)生要做到的。如果學(xué)生依然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)造成自學(xué)觀念與自覺(jué)性的缺乏，這樣想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的改革也就成為了空談。所以教師要制定出有效的教學(xué)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作。其次教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中的師生關(guān)系，處理好學(xué)生與教師的位置問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生高效的溝通，增強(qiáng)信息之間的交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)模式改革的效果[5]。

此外還要保證中國(guó)法律思想史的課時(shí)，結(jié)合教學(xué)模式改革的實(shí)際情況，落實(shí)教師工作的責(zé)任，保證定位工作的科學(xué)化與實(shí)際化，同時(shí)還要突出教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，提高教學(xué)模式改革創(chuàng)新的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，隨著我國(guó)法制建設(shè)的不斷完善，法學(xué)教育也得到了一定的發(fā)展，因此將學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人才就成為了重要的教育工作之一。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷更新中國(guó)法律思想史的教學(xué)模式，完善課程教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，在幫助學(xué)生掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的跟新，滿足時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王瑞全.高等院校法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)初探——兼論階梯型實(shí)踐性互動(dòng)式教學(xué)法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2015(03)：76-77.

[2]秦蘭英.關(guān)于法學(xué)專業(yè)在校學(xué)生參加司法考試的思考——以惠州學(xué)院為例[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(04)：45-46.

[3]呂來(lái)明.王治宇.法學(xué)教育實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式的探索——北京工商大學(xué)法學(xué)院教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)[J].法學(xué)雜志，2010(01)：31-32.

[4]許從年，劉俊，樊清華.診所式法律教育模式與法學(xué)專業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的探索[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(03)：57-58.

[5]王新娟，張斌.法律方法與法律思維的培養(yǎng)——以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向的憲法案例教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究)，2011(09)：24-25.

作者簡(jiǎn)介：芒努爾·斯拉木哈孜(1976-)，女，哈族，新疆人，本科，塔城地區(qū)廣播電視大學(xué)教師，研究方向：法學(xué)。

中圖分類號(hào)：G728

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)04-0284-02