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班級自主管理的實踐與感悟

朱惠殷*

中山市中等專業(yè)學校，廣東中山528400

關鍵詞：班級自主管理；實踐

班級自主管理是指學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為，班級自主管理的基本和前提是自主教育。本文擬從擔任班主任多年的實踐角度對班級自主管理模式談談自己的感悟

一、用愛建立互信，獲得尊重是實現(xiàn)班級自主管理的前提

中職學校的教師幾乎都沒接受過中職教育，也可能從來就不是一個問題學生，作為班主任應捫心自問：我能想象這種學生內心的煩惱嗎？我能設身處地站在學生角度著想嗎？而這種著想也正是理解學生的開端。理解是獲得信任和尊重的前提。開學第一天的班會課上，我就對學生說，從今天起讓我們告別過去重新開始，不管你以前是一個怎樣的學生，做過什么不好的事情，全部一筆勾銷。在中專你們可以什么電話都不記得，但你們必須牢牢記住我的電話號碼，記住碰到什么困難和麻煩一定要跟班主任說。這樣我就一下拉近了和學生的距離，學生也馬上意識到和班主任是一個陣營的，而不是對抗和叛逆。第二天，一位學生主動來找我聊天，訴說她初中時和一幫同學由于得不到班主任的理解，結果聯(lián)合起來與班主任作對，導致初中畢業(yè)成績被評為操行C級的委屈。由此可見，跟學生站在對立面，其結果必是兩敗俱傷，良好的師生關系是開展班級工作的基礎。要發(fā)自內心的關心關愛學生，當學生遇到困難時及時出現(xiàn)在她們身邊，助其一臂之力，和她們一同克服困難戰(zhàn)勝恐懼，從而真正走進學生的心靈。

二、幫助樹立職業(yè)理想，促進班風學風建設是實現(xiàn)班級自主管理的手段

筆者曾擔任學前教育專業(yè)的班主任，新生剛入學，我就對全班做過一個調查，發(fā)現(xiàn)學生對幼師專業(yè)的認同感和未來將幼師作為職業(yè)理想的達到了百分之百，這對學生的專業(yè)學習是很有利的。在教育觀念上，應著眼于未來職業(yè)發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要，班風和學風是相輔相成、相得益彰的。

由于不是專業(yè)課教師，不可能手把手地幫學生排練節(jié)目，我準確定位我作為班主任的任務是——盡我所能將班風搞好，讓學生在一個積極、健康、向上的氛圍里學好專業(yè)，為將來成為一名合格的幼兒教師打下堅實的基礎。我向學生提出了我的原則——兩個凡是，凡是有利于專業(yè)學習的活動都大力支持，凡是有利于職業(yè)素養(yǎng)提高的事情都嚴抓不懈。這樣，學生就統(tǒng)一了思想，明確了目標。這對接下來我在宿舍管理、紀律、衛(wèi)生、儀容儀表上提出的要求都能充分理解，認為這是對她們成長為一名幼兒教師所必須做到的。我們班幾乎每個月都能評為雙優(yōu)班，每次衛(wèi)生評比都能獲獎，同時也是學校設立儀容儀表先進班以來唯一一個每月都獲獎的班級。班風上去了，班上的歪風邪氣就越來越少了，這樣大家都會把注意力集中在學習和提高專業(yè)能力上來，專注學習了，自然也就不會有心思在玩樂和早戀上了。

三、在活動中完善人格，發(fā)展個性是實現(xiàn)班級自主管理的目標

在班級管理和各項活動中，引導學生積極參與，讓學生形成自我發(fā)展的能力。學校的活動豐富多彩，而幼師專業(yè)參加的活動就更多了，包括藝術節(jié)、科技節(jié)的各項比賽，參與校內外的演出，每學期的實習等。每次的活動后，我都會利用班會課讓學生分享感悟，然后我會做一個詳細的總結，分析成功的原因，剖析暴露的不足，并將活動中的照片做成課件，根據此次總結的結論送上我精心挑選的歌曲，讓下一次的活動成為期待。通過廣泛地參與活動，不僅讓學生增長了見識，促進了專業(yè)學習，更重要的是培養(yǎng)了學生良好的心態(tài)，讓學生從跌倒中領悟堅強，從收獲中理解付出，從繁忙中學會統(tǒng)籌，從委屈中懂得寬容，這些都是她們人生中寶貴的財富。

四、善于抓住教育契機進行主題教育是實現(xiàn)班級自主管理的主陣地

班主任工作繁瑣又存在許多不確定性，看似風平浪靜的班級，三天兩頭來一個“漩渦”、“暗涌”乃是家常便飯。主題班會是對全班進行“全面攻堅作戰(zhàn)”的最好陣地，加強主題班會的及時性顯得尤為重要。只要抓住了教育契機并及時地進行教育，那么主題班會就是一劑強心劑，一碗心靈雞湯，而在制止不正之風蔓延時又是一把鋒利的快刀。

而教育契機往往是稍縱即逝的，只有及時才能有效，這就需要我們做個有心人，敏于發(fā)現(xiàn)，不要忽視任何重要的現(xiàn)象，并細心記錄下來，采取有效的措施和手段，將不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。

五、挖掘學生潛能，充分相信學生是實現(xiàn)班級自主管理的理念

鼓勵學生盡可能地向最好的方向發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有時甚至可以將其放大和提升，讓學生感覺被重視。大膽放手，挖掘學生可持續(xù)發(fā)展的潛力，充分展示自己的才能。通過讓學生自己參與策劃、組織活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動能力，同時促進了班級的團結，增強了學生間的交流，密切了師生關系。

總之，班主任不是一個人在戰(zhàn)斗。校領導如親友團般的支持和關愛，學校學生科是總指揮，指明方向、監(jiān)督落實，班級所在的藝術科能提供良好的后勤保障，并出謀劃策給予技術支持，而所有的科任老師包括生活老師和班主任一樣奮戰(zhàn)在一線，掌握著學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)的第一手資料，讓班主任更全面的了解學生等等。這些都是打好德育攻堅戰(zhàn)役的堅實力量，要善于借力，多管齊下。

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0215-01

*作者簡介：朱惠殷(1979-)，女，廣東清遠人，本科，政治講師，主要研究方向中職德育課教學。