趙金南

黑龍江信息技術職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025

論當代人文社會科學的社會功能與高職教育責任內涵

趙金南

黑龍江信息技術職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025

隨著社會經濟、科學技術的飛速發(fā)展，越來越多的社會問題困擾著現(xiàn)代人群，這也讓人文社會科學有了新的概念和內涵。本文就是通過對現(xiàn)代人文社會科學存在的意義和作用為切入點，深入闡述人文社會科學功能，并且再次強調高職教育在技術社會的責任，并對如何構建高職院校的人文社會科學教育進行了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的闡述為提升我國社會主義精神文明建設更盡心力。

人文社會科學；文化背景；精神文明；高職教育；責任

前言：自人文社會科學崛起至今，其已經逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代高等教育的根基。隨著時代的變遷、人類精神危機的產生，人文社會科學不斷衍生出新的社會功能下面我們就人文社會科學社會功能展開論述，并闡述了高職教育在技術社會的責任內涵，提出構建高職院校人文社會科學教育的幾點個人建議，希望能夠深入了解到人文社會科學的真正價值和精神文明建設的重要作用。

1 人文社會科學社會功能含義

現(xiàn)代社會科技繁榮和文化結構潛伏著巨大的危機：資源枯竭打破了繁榮的假象、生存環(huán)境破壞嚴重、戰(zhàn)爭陰云籠罩、失業(yè)、貧窮、吸毒、暴力等現(xiàn)象較為嚴重，狂熱盲從份子的增加，各種負責的社會問題陸續(xù)涌現(xiàn)出來，人文社會科學價值和意義越發(fā)的受到關注。因此，我們需要重新思考現(xiàn)代人文社會科學的社會功能含義，更好的發(fā)揮人文社會科學的作用，提升人們的精神文化水平，促進社會主義精神文明建設。

1．1 人文社會科學與自然科學、技術科學之間的關系

科學是人文社會科學的基礎，它與知識整體和人的精神是相互統(tǒng)一的學科。相較于自然科學、技術科學，人文社會科學社會功能并非單純的缺乏和彌補的關系，只有做到相互交融，才能形成肌膚生命活力和精神的有機整體。在自然科學的求索和科學技術的不斷創(chuàng)新下，人類的物質文化、精神文化越加豐富，經過對人類社會科學的文化思考發(fā)現(xiàn)，科技是推動人類進步和社會文明的重要力量。

1．2 知識世界和精神世界的構成，缺一不可

人類社會是物質的自然世界，也是意義世界。而自然科學就是致力于對物質世界發(fā)展規(guī)律的積極探索、發(fā)現(xiàn)、解釋的科學，通過技術科學的推廣間接體現(xiàn)其社會功能，更好地滿足人們不斷增長的物質生活需求。顧名思義自然科學是對自然界的一種探索，不可能闡述人生意義，其中也不會有人與自然、人與人、人與社會之間的問題、科技價值和意義等方面的答案或解釋。但在人文社會科學當中我們能夠找到答案。人文社會科學體現(xiàn)的是對人生、社會和自然的關懷，是一種高尚的精神境界，是樹立科學精神和建立科學精神框架的重要基礎。若是迷失了最初的科學精神，科技就成為人類滿足自身欲望的工具，造成物欲的急劇膨脹，淪為惡勢力成長的幫兇。

1．3 實現(xiàn)對科學活動的又一反思、指導、規(guī)范

當代社會是一個將自然科學的“真”、技術的“用”充分密切結合起來的時代，人類從中取得了巨大的物質回報，正因如此，在我們重視科學技術功用性作用發(fā)揮時，忽略了其公共資源屬性，造成了資源分配不均等問題，使其成為恃強凌弱、霸權主義的利益剝削的工具。實現(xiàn)科學技術人性化發(fā)展、推動世界和平、發(fā)揮社會正能量正是人文社會科學研究的重要課題，如何發(fā)揮人文社會科學的指導、評價、檢視和約束，消弭社會不平等、世界不平等消極力量，解決當今社會精神文明發(fā)展問題刻不容緩。因此，在進行物質世界規(guī)律的探索和利用時，我們應當始終秉持著人文主義關懷精神不斷進行行動意義和目的反思，以理性、睿智、謹慎的眼光去探尋科學發(fā)展問題，正視人文社會科學社會功能。

由于科學與技術的結合，它反映了人類社會需求，推動了專業(yè)化教研工作的開展，正是這種盲目的推崇，讓人們喪失了精神統(tǒng)一性，而經濟的增長、功利主義的盛行，更是造成了人類精神文明的淪喪，破壞了人與自然、世界的和諧。人類是科學技術發(fā)展的主動力，想要改變當前人與自然、人與社會受科技控制的狀態(tài)，就需要從人類自身找答案。科技進步是推動人類發(fā)展進步的重要工具，是人類文明建設的重要目標，但是這不是人類的最終目標和根本需求?，F(xiàn)代社會想要完全擺脫技術和技術控制是不可能的，應當從人、自然、社會和諧統(tǒng)一發(fā)展的角度看待這一問題，重新審視科學發(fā)展觀和技術效用觀。我們應當透過事物的本質看待問題，認識到人類自我反省、掌握自身本質的重要性，樹立正確的人類培養(yǎng)理念，更好的實現(xiàn)精神文明建設價值。

2 在技術社會中高職教育的責任內涵

自20世界中葉以后，技術功利主義在大學里面的全面盛行，這不僅僅意味著大學人文精神的失落與瓦解，這更意味著由技術所控制世界的全面到來。直至今日，人類社會的進步離不開技術，但是技術本身所蘊含的價值取向，并不僅僅是人類所要追求

▲▲而的終極目標所在，而要想達到可持續(xù)發(fā)展，則必要在將人與和會與自然進行和諧統(tǒng)一，重新對應扭曲的人文社會科學進行反省。基于此，高職教育作為培養(yǎng)高級應用型人才的主要輸出地，其更應該促進每一個學生，都能夠從社會倫理和自然生態(tài)倫理兩個層面, 批判性地審視既往的人類技術文明的發(fā)展過程, 檢視被技術扭曲了的社會形態(tài)和文化, 回歸自然、回歸生活世界, 這才有可能創(chuàng)造性地開辟出通向未來的新路。因此，在技術主宰一切的當代社會, 高職教育無疑是實現(xiàn)人類在不濫用技術的前提下獲得可持續(xù)發(fā)展的希望所在。

3 加強高職院校人文社科教育實踐的途徑

高職院校作為我國高等素質教育的重要組成部分，其教育教學的根本目標就是為社會培養(yǎng)更多的符合社會需求的一線高等技術型應用人才。然而由于職業(yè)院校往往建校時間較短，歷史文化積淀不深，致使高職院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，人文教育往往是盲點。所以，加強人文社科教育則尤為重要。目前結合高職院校的實際教育特點，加強人文社科教育可以從以下幾點入手：

第一，高職院校應該創(chuàng)建科技與人文兼容的高職教育文化，樹立前面的教育發(fā)展觀念。也就是說高職院校在素質教育的開展中，應該切實客服專業(yè)化的高職教育主導模式，改變功利化傾向，將全面發(fā)展理念定義為高職院校素質教育的核心所在。將人文社會教育滲透到高職素質教育的每一個環(huán)節(jié)之中，從而促進人文教育的良好發(fā)展。

第二，拆除專業(yè)“籬笆”, 謀求學科貫通, 促進創(chuàng)新思維 當前高校的人文社科的教育模式顯得較為封閉保守, 學科、專業(yè)之間存在太多的隔膜與界限。因此, 要突破學科界限, 進行交叉學科、綜合學科的學習。

4 結語

綜上所述，本文筆者就當代人文社會科學的社會功能進行了粗淺的探討，希望能夠通過本文筆者的粗淺分析，使大家更加清楚地認識到，人文社會科學領域的高速發(fā)展，正是人類社會文化發(fā)展的重要表現(xiàn)，也只有發(fā)揮好人文社會科學的重要作用，才能夠進一步提升人們的精神文化水平，促進社會主義精神文明建設的更好發(fā)展。尤其是在高職教育中，人文社科教育早已成為整個素質教育的重要根基，成為素質教育發(fā)展的重要基礎條件。所以，要想做好人文社會科學教育在高職教育中發(fā)展，就必須要進一步強化人文社會科學的功能，充分認識到高職教育在技術社會的責任，也只有如此，才能夠切實做好高職教育。

[1] 井上和子,童斌．論振興人文社會科學的學術交流[J]．國外社會科學,1983(12)．

[2] 馬樟根．開創(chuàng)高校人文社會科學研究工作的新局面[J]．思想理論教育導刊,1994(02)．

[3]雕巖．“市場經濟與人文社會科學發(fā)展”研討會紀要[J]．思想理論教育導刊,1994(07)．

[4]馬樟根．開創(chuàng)高校人文社會科學研究工作的新局面[J]．濟南大學學報(社會科學版),1994(01)．

[5]劉德華．人文社會科學與高等工程教育改革[J]．有色金屬高教研究,1994(04)．

趙金南（1984．12-），男，黑龍江省哈爾濱市，學士。工作單位：黑龍江信息技術職業(yè)學院，輔導員。研究方向：社會科學研究。