毛臘梅　王桂花（銅陵學(xué)院，安徽　銅陵　244000）

優(yōu)化中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)效果探析

毛臘梅王桂花
（銅陵學(xué)院，安徽銅陵244000）

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的核心課程，由于內(nèi)容多，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥無味，提升中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)效果是財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)面臨的重要問題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的特點(diǎn)，分析教學(xué)過程中存在的問題并提出相應(yīng)的對策建議。

中級財(cái)務(wù)會計(jì)；微課；教學(xué)效果

伴隨著“云計(jì)算”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代人們獲取知識的渠道發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式也隨之改變，愈來愈重視信息技術(shù)與課程的整合。學(xué)習(xí)方式的變化必然帶來教學(xué)方式的變化，在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)背景下，傳統(tǒng)的會計(jì)教育模式亟待改革，需創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)背景下的教師應(yīng)當(dāng)扮演知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)跑人。在地方本科高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)“理實(shí)并舉，知能并重”的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，受到人們的關(guān)注。中級財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，是財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評估等專業(yè)的主干課程。中級財(cái)務(wù)會計(jì)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性和操作性，以初級財(cái)務(wù)會計(jì)理論為基礎(chǔ)，對外提供通用財(cái)務(wù)會計(jì)信息，其核算和監(jiān)督的對象為特定會計(jì)主體的生產(chǎn)經(jīng)營活動。中級財(cái)務(wù)會計(jì)是與會計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的一門課程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，是會計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)理論研究與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科的結(jié)合體，是會計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，其學(xué)習(xí)效果影響學(xué)生的會計(jì)就業(yè)［1］。但是中級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容多，業(yè)務(wù)核算繁瑣，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，如何提高本課程的教學(xué)效果是會計(jì)教學(xué)迫在眉睫的問題。

一、中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程特點(diǎn)

中級財(cái)務(wù)會計(jì)是《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的后續(xù)課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。本課程以企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，主要講授企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論、基本方法以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，是會計(jì)學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的主體組成部分。中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程具有以下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容多，難度大

相比其它課程如《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，難度大，包括企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的增減變動、收入的取得、費(fèi)用的發(fā)生、收益的分配等財(cái)務(wù)會計(jì)信息，以編制財(cái)務(wù)報(bào)表作為終結(jié)。中級財(cái)務(wù)會計(jì)還包含對外投資、企業(yè)合并、債務(wù)重組以及或有事項(xiàng)等特殊業(yè)務(wù)內(nèi)容，主要圍繞會計(jì)六大要素展開，前后章節(jié)之間看似沒有明顯的邏輯對應(yīng)關(guān)系，但是又有著千絲萬縷的聯(lián)系。

2.時(shí)效強(qiáng)，調(diào)整快

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、與國際準(zhǔn)則趨同以及發(fā)生的眾多企業(yè)會計(jì)造假事件引發(fā)社會公眾呼吁建立高質(zhì)量的會計(jì)準(zhǔn)則，因此會計(jì)準(zhǔn)則處于持續(xù)完善中。從1997年第一個(gè)具體會計(jì)準(zhǔn)則《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》的頒布，迄今為止會計(jì)準(zhǔn)則處在不斷的修訂和完善中，最新修訂了《長期股權(quán)投資》、《職工薪酬》、《財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》、《合并財(cái)務(wù)報(bào)表》以及《金融工具列報(bào)》，新增《公允價(jià)值計(jì)量》、《合營安排》以及《在其他主體中權(quán)益的披露》，至此具體準(zhǔn)則已經(jīng)達(dá)到41項(xiàng)。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的專業(yè)判斷能力，對學(xué)生將來從事財(cái)會工作奠定良好的基礎(chǔ)。企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中很多賬務(wù)處理如貨幣資金、往來款項(xiàng)、固定資產(chǎn)、收入成本費(fèi)用以及報(bào)表編制等與中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容基本一致，這門課程的學(xué)習(xí)具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

二、中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

中級財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)術(shù)語多，理論性強(qiáng)，學(xué)生難以把握各種概念間關(guān)系。教師授課主要講解理論知識，采用“灌輸式”教學(xué)方法而不是啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，有的教師甚至照“本”宣科，采用多媒體教學(xué)的照“屏”宣讀［2］。學(xué)生被動接受知識，少有互動。隨著專業(yè)知識難度的提升，學(xué)生倍感中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在“填鴨子”的教學(xué)方式下，學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新性思維更是無從談起，會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是“空中樓閣”。

2.重理論輕實(shí)踐

中級財(cái)務(wù)會計(jì)是兼具理論性與應(yīng)用性為一體的課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，但本課程的考核偏重理論，主要測試學(xué)生的記憶力。目前實(shí)踐教學(xué)受到各高校的重視，多數(shù)高校建立了高仿真手工、電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，但是實(shí)訓(xùn)方案尚不完善，沒有形成完整的體系。另外，由于課時(shí)量有限，中級財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

3.教師綜合素質(zhì)亟待提升

會計(jì)作為通用性專業(yè)，各行各業(yè)都有需求，就業(yè)渠道寬。會計(jì)學(xué)專業(yè)因其就業(yè)良好吸引眾多莘莘學(xué)子報(bào)讀，造成會計(jì)教師不足。總體而言，名校和大城市的學(xué)校會計(jì)教師質(zhì)量較高，小城市尤其是西部的地方本科院校因其地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教師待遇低，難以招到高質(zhì)量的會計(jì)碩士研究生和博士研究生。為解決會計(jì)教師的燃眉之急，抽調(diào)部分非會計(jì)專業(yè)教師授課，由于缺乏系統(tǒng)的會計(jì)知識專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)效果不佳在意料之中。有的年輕會計(jì)教師雖然接受正規(guī)的會計(jì)專業(yè)教育，但是由于這些教師一畢業(yè)就去任教，從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)歷只是短期的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，缺乏豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.人才培養(yǎng)脫離實(shí)際

社會需要的是應(yīng)用型會計(jì)人才，要求掌握會計(jì)核算的基本技能以及財(cái)務(wù)分析能力，但有的學(xué)校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位高，脫離現(xiàn)實(shí)。會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要切合實(shí)際，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會需要的是會計(jì)管理人才，培養(yǎng)目標(biāo)如過低，畢業(yè)生無法適應(yīng)社會的需求。目前高校中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程考試基本是閉卷考試，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。教材的選擇針對性不強(qiáng)，有的選擇學(xué)校自編的教材，有的選擇名校編寫的教材，并且教材存在滯后現(xiàn)象。會計(jì)政策性強(qiáng)，時(shí)效強(qiáng)，會計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整快，財(cái)政部根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)常發(fā)布新制度，而教材很難“與時(shí)俱進(jìn)”，存在內(nèi)容陳舊現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)專業(yè)知識與現(xiàn)行制度不符。即使會計(jì)準(zhǔn)則不變，稅法的變化也會直接影響到會計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。例如全面營改增以后自營工程建造不動產(chǎn)的成本會隨之發(fā)生變化。營改增以前不動產(chǎn)建造涉及增值稅全部計(jì)入不動產(chǎn)成本，營改增以后不動產(chǎn)的建造不含增值稅金額，增值稅可以作為進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣。

三、提升中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)效果的對策建議

根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由工作記憶和長時(shí)記憶組成，其中工作記憶用于信息加工，長時(shí)記憶負(fù)責(zé)儲存信息。認(rèn)知負(fù)荷有內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷三種，相互獨(dú)立，三者之和構(gòu)成學(xué)生總的認(rèn)知負(fù)荷。學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷有關(guān)，教學(xué)方法影響外部認(rèn)知負(fù)荷，關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷則與圖示構(gòu)建相關(guān)。國內(nèi)外學(xué)者基于認(rèn)知負(fù)荷理論進(jìn)行了大量提升學(xué)習(xí)效率的研究。趙立影等（2010）主張教學(xué)設(shè)計(jì)可以降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，對于復(fù)雜學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，考慮學(xué)生具體的知識結(jié)構(gòu)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段［3］。鑒于中級財(cái)務(wù)會計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)，運(yùn)用認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)具體教學(xué)的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。具體說來，采取以下教學(xué)方法提升中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果。

1.引入“微課”教學(xué)模式

“微課”是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是采取微型教學(xué)視頻的一種新興的情景化在線視頻課程形式。目前隨著平臺建設(shè)的風(fēng)起云涌，高校上線課程數(shù)量急劇上升。“微課”提供了一種全新的教育模式，賦予學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果。

中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程理論性強(qiáng)，教材語言晦澀，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)主動性不高，課堂參與度低，為提高教學(xué)效果，部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)引入以微視頻資源為載體的教學(xué)模式［4］。教師從自己專長和知識點(diǎn)的內(nèi)在特征兩方面出發(fā)，選擇實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)在邏輯不是太強(qiáng)的章節(jié)精心制作微視頻。教學(xué)過程中，可以把實(shí)務(wù)的操作流程錄制小視頻，課堂講解分錄時(shí)，以“微課”的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以清晰的了解實(shí)務(wù)流程，會計(jì)分錄不易出錯(cuò)。微課可用來化繁為簡，以“交易性金融資產(chǎn)”的講解為例。可以錄制四個(gè)小視頻：什么是金融資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)初始確認(rèn)、交易性金融資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量和交易性金融資產(chǎn)處置，聲色并茂的講解提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)迎合了數(shù)字時(shí)代的需求。

2.強(qiáng)化以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新常態(tài)時(shí)期，注重資源的使用質(zhì)量和效率，凸顯“管理軟實(shí)力”的重要。實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新，發(fā)揮會計(jì)價(jià)值創(chuàng)造職能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型顯得尤為必要。適應(yīng)社會發(fā)展的需求，高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需從“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)兼具“會計(jì)核算能力”、“會計(jì)職業(yè)判斷能力”、“綜合管理決策能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫［5］。

首先，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)要營造“軟硬兼施”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。組建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍即具有深厚會計(jì)理論和豐富會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型教師”，以及兼具會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)的“復(fù)合型教師”。提升會計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師綜合素質(zhì)的途徑包括教師參加培訓(xùn)及外出調(diào)研、交流，也可以外聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的校外導(dǎo)師?！坝箔h(huán)境”建設(shè)方面，營造仿真的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，和企業(yè)合作設(shè)計(jì)真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)資料。

其次，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程體系。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分層設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系，為培養(yǎng)管理型會計(jì)人才，可分層設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”、“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課”、“跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)”。其中，“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課”主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

第三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本改變，以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。對于分層遞進(jìn)的教學(xué)模塊，采取不同的教學(xué)模式?！皩I(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在理解專業(yè)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)選擇“師生互動型”教學(xué)模式，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，和教師共同探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)路徑［6］?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)”實(shí)驗(yàn)采用“學(xué)生自主型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自己選擇項(xiàng)目進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，收集與分析數(shù)據(jù)，獨(dú)立撰寫報(bào)告。

3.調(diào)整思維，提高課堂效益

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效率不高，要使課堂從枯燥變得富有激情，需要改變教學(xué)思維。中級財(cái)務(wù)會計(jì)如果具備會計(jì)思維方式，學(xué)習(xí)效果會很好，而學(xué)生會計(jì)思維方式的形成需要教師引導(dǎo)。對學(xué)生來說數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)了十幾年，數(shù)學(xué)的方式學(xué)生并不陌生。教師可以用數(shù)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成會計(jì)思維方式，用數(shù)學(xué)的方式講解一些基本理念。比如講解金融資產(chǎn)的交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及可供出售金融資產(chǎn)，當(dāng)三類資產(chǎn)都是債券投資時(shí)學(xué)生覺得難度特別大，容易混淆，可以用同一個(gè)案例假設(shè)劃分為這三類不同的資產(chǎn)。會計(jì)核算上這三類資產(chǎn)無論從取得、持有期間收益、期末計(jì)價(jià)以及處置都有很大的差異，尤其是這三類資產(chǎn)從取得到處置累計(jì)損益的計(jì)算，可用數(shù)學(xué)的方法計(jì)算三類資產(chǎn)累計(jì)損益的方式完全相同，用所得減去投入就可以得到想要的結(jié)果。數(shù)學(xué)的方式方法可以用來引導(dǎo)學(xué)生用會計(jì)的語言來表述，會計(jì)的語言計(jì)算累計(jì)損益是把賬務(wù)處理中涉及到的所有損益類賬戶進(jìn)行匯總，看結(jié)果和數(shù)學(xué)方法是否相同，以此激發(fā)學(xué)生探索過程的千變?nèi)f化不影響結(jié)果的樂趣。

用生活實(shí)例解讀專業(yè)知識。中級財(cái)務(wù)會計(jì)很多知識點(diǎn)的講解如果就事論事效果不好，教學(xué)過程中用生活中通俗易懂的例子幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。例如講解所有者權(quán)益的資本公積不能用來彌補(bǔ)虧損，而盈余公積可以用來彌補(bǔ)虧損時(shí)，學(xué)生困惑為什么資本公積不可以而盈余公積可以彌補(bǔ)虧損？應(yīng)告訴學(xué)生由于盈余公積是從凈利潤中提取的，當(dāng)凈利潤實(shí)現(xiàn)時(shí)提取盈余公積用于未來企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的需要，當(dāng)凈利潤是負(fù)數(shù)時(shí)說明有虧損了，這時(shí)用盈余公積彌補(bǔ)虧損符合“有福同享，有難同當(dāng)”的生活理念。又如講解“營業(yè)外收入”賬戶的核算范圍，用“不勞而獲”和“守株待兔”來解釋，沒有付出卻有收獲，這樣學(xué)生能很好理解為什么接受捐贈以及罰款收入、無法支付的應(yīng)付款項(xiàng)都計(jì)入“營業(yè)外收入”了。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？很多學(xué)者提出通過案例教學(xué)以及多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)的興趣。中級財(cái)務(wù)會計(jì)相比基礎(chǔ)會計(jì)，其難度以及知識點(diǎn)的廣度增加，不少學(xué)生因?yàn)槲窇诌x擇放棄。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣？首先授課教師自身要對所授的課程充滿喜愛，課堂講授時(shí)必然精神飽滿，這種精神會傳遞和感染給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)是一件快樂的事情；其次在教學(xué)過程中教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生書面寫出學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)的困惑以及需要老師給予怎樣的幫助，然后教師有針對性的給予解答，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛，這會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的效果會好很多；最后需要教師提高自身綜合素質(zhì)，尤其是駕馭課堂的能力，營造好的課堂氛圍讓學(xué)生愛上《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》。

［1］蔡旺清.地方本科院校中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革研究［J］.新會計(jì)，2015（1）：40-42.

［2］韓建清.本科會計(jì)專業(yè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)存在的問題與對策［J］.科技展望，2014（19）:66.

［3］劉紅霞，王秀婷.認(rèn)知負(fù)荷理論在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2013（8）:47-51.

［4］韓振宇.“微課”在“財(cái)務(wù)會計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用策略探究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）:73-74.

［5］張雪芬，顧誠浩.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革方法探索——基于蘇州眾勤會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式［J］.財(cái)會月刊，2013（12）：117-118.

［6］黃荷暑，張洪，程敏.管理型會計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐——以安徽大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)為例［J］.高等財(cái)經(jīng)教育研究，2016 （1）：40-43.

Discussion on Optimizing the Teaching Effects of Intermediate Financial Accounting Courses

Mao La-mei，Wang Gui-hua
（Tongling University，Tongling Anhui 244000，China）

Intermediate Financial Accounting is a main course of accounting professional，it has rich contents，more difficulty and boring learning.It is an important issue of financial accounting teaching to enhance teaching effect of it.This paper describes the characteristics of intermediate financial accounting course，analyzes the teaching problems and proposes appropriate countermeasures combining teaching practice.

Intermediate Financial Accounting；micro lesson；teaching effect

G642.4

A

1672-0547（2016）02-0113-03

2016-01-22

安徽省省級質(zhì)量工程精品資源共享課《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》（2013gxk090）

毛臘梅（1968-），女，安徽合肥人，銅陵學(xué)院會計(jì)學(xué)院副教授，研究方向：會計(jì)理論與實(shí)務(wù)；

王桂花（1972-），女，安徽合肥人，銅陵學(xué)院會計(jì)學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)與會計(jì)理論。