張秋月，解月光

(1.通化師范學(xué)院 物理學(xué)院，吉林 通化 134002;2.東北師范大學(xué) 信息與軟件工程學(xué)院，吉林 長春 130117)

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試論數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計理念：個性尊重

張秋月1，解月光2

(1.通化師范學(xué)院 物理學(xué)院，吉林 通化 134002;2.東北師范大學(xué) 信息與軟件工程學(xué)院，吉林 長春 130117)

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本要素和依托條件,它的構(gòu)建是實現(xiàn)信息化教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵.在分析了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了環(huán)境建設(shè)的一種設(shè)計理念:個性尊重,該設(shè)計理念不僅強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的外在功能,更強調(diào)尊重學(xué)習(xí)者個性的內(nèi)在品質(zhì).在個性尊重理念的指導(dǎo)下,數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具等幾個要素綜合設(shè)計和搭建的系統(tǒng)的動態(tài)的過程.以期運用個性尊重理念來主導(dǎo)、驅(qū)動數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,從而促進個性化學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的融合與發(fā)展,實現(xiàn)個人化的數(shù)字化學(xué)習(xí)和成功學(xué)習(xí).

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境;個性尊重;個性差異

數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中運用的必然趨勢，是信息時代的主要學(xué)習(xí)方式之一.與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，它具有豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、同步異步并行的交流方式等特點.作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成要素，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是指信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征，基本組成部分包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具[1].學(xué)習(xí)理論和教育實踐都證明了學(xué)習(xí)環(huán)境確實影響學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)依賴于環(huán)境的支持，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者個性的成功匹配和滿足是實現(xiàn)成功學(xué)習(xí)的保障.因此，如何構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以滿足學(xué)習(xí)者的個性差異、實現(xiàn)其成功學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)與利用領(lǐng)域亟待解決的熱點問題之一.

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、實現(xiàn)信息化教育和終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，研究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建具有重要的理論和現(xiàn)實意義[2].

目前，我國數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、開發(fā)和運用已經(jīng)取得了一定的研究成果，如中央教育電視臺教育超市(果實網(wǎng))、中國大學(xué)精品開放課程(愛課堂)、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源、東師理想的學(xué)科教學(xué)平臺等，這些成績的取得一方面為我國實現(xiàn)信息化教育奠定了良好的基礎(chǔ)，一方面為后繼研究者提供了借鑒意義和參考.在實際運用時，盡管數(shù)字化能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，一時間使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，但經(jīng)過學(xué)習(xí)的“新鮮期”后，其熱情并沒有得到有效保持，學(xué)習(xí)體驗也沒有得到良好的管理與積累.究其原因，主要有以下幾個方面：(1)在技術(shù)方面，重心在于平臺的呈現(xiàn)，忽視了學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，很少考慮學(xué)習(xí)者的個性差異和內(nèi)在需求，缺乏對學(xué)習(xí)者的個性差異關(guān)注與個性化學(xué)習(xí)的支持，交互程度低.(2)在內(nèi)容方面，多從“教”的角度出發(fā)進行設(shè)計，缺乏從“學(xué)”的角度來考慮構(gòu)建交互性、探究型、協(xié)作型等支持自主學(xué)習(xí)的環(huán)境.(3)在建設(shè)主體方面，較為單一，以教育行政部門和私立公司為主，缺乏教育理論的支撐和對教育實踐的考察，各級政府、高校、學(xué)習(xí)者等參與資源建設(shè)不夠.(4)在運用主體方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念一時間難以從接受知識、復(fù)制知識轉(zhuǎn)為操作知識、創(chuàng)造知識，從“填鴨式”的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自我要求的批判式學(xué)習(xí).本文認為出現(xiàn)上述問題的根本原因有兩個：(1)缺乏環(huán)境建設(shè)的設(shè)計理念的指導(dǎo)，即不清楚應(yīng)該建設(shè)什么樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、什么內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以及如何構(gòu)建的問題.(2)對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)思考，即對構(gòu)建技術(shù)、內(nèi)容、建設(shè)主體、用戶定位等沒有進行全面的系統(tǒng)分析，存在著強調(diào)某一方面而忽視其他方面的傾向[3].

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的依托條件，它的設(shè)計與構(gòu)建直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)該是在一定理念的指導(dǎo)下，從系統(tǒng)整體的角度認真思考應(yīng)該構(gòu)建什么樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、什么內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以及如何更好地構(gòu)建等問題.在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境快速發(fā)展的同時，致力于兼顧學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展，構(gòu)建出滿足學(xué)習(xí)者個性差異、實現(xiàn)其成功學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地為學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)服務(wù).

2 個性尊重與個性尊重設(shè)計理念

個性(individuality)一詞最初來源于拉丁語Personal，開始是指演員所戴的面具，后來指演員——一個具有特殊性格的人.《辭?！穼€性一詞的基本定義有兩種：①在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性；②事物的特性，即矛盾的特殊性，一切個性都是有條件地、暫時地存在的，所以是相對的[4].由此可知，個性可以看作是區(qū)分事物的一個因素，個性具有獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性.

以人為本的教育理念強調(diào)尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的個別需求，因材施教，以實現(xiàn)每一位學(xué)生的最優(yōu)、全面發(fā)展.為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建中應(yīng)時刻考慮學(xué)習(xí)者的個性特征，尊重每一位學(xué)生的個性差異，使其個性得到充分自由、和諧發(fā)展，即個性尊重.個性尊重理念是指關(guān)注、重視學(xué)生個性，強調(diào)以對學(xué)習(xí)者個性的尊重來主導(dǎo)和驅(qū)動設(shè)計；在指導(dǎo)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境時，不僅強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的外在功能，更強調(diào)診斷個性、適應(yīng)個性、匹配個性、服務(wù)個性和滿足個性的內(nèi)在品質(zhì)，以尊重個性的品質(zhì)打造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的宗旨與目標.

個性尊重理念是對學(xué)習(xí)者個性差異和學(xué)習(xí)規(guī)律的全面認識.要想實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)和成功學(xué)習(xí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建離不開個性尊重理念的指導(dǎo).(1)理念是行動的先導(dǎo)，個性尊重理念是核心要素，具有導(dǎo)向作用，決定著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的價值取向[5].(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而其構(gòu)建要受到各種各樣人際因素的影響，只有對學(xué)習(xí)者的個性差異做到全面了解，才能搭建出符合并尊重每一位學(xué)習(xí)者個性的理想狀態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境.(3)理念的導(dǎo)向作用是貫穿于整個系統(tǒng)環(huán)境構(gòu)建的主線，環(huán)境的構(gòu)建內(nèi)容、技術(shù)、主體等都應(yīng)遵循和體現(xiàn)個性尊重理念[6].即在個性尊重理念的指導(dǎo)下，通過分析學(xué)習(xí)者個性差異，制定環(huán)境構(gòu)建目標，選擇需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，開發(fā)軟硬件技術(shù)，共同完成數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建.(4)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是一個動態(tài)過程，實踐需要理念的指導(dǎo)，理念也需要實踐的檢驗，個性尊重理念指導(dǎo)環(huán)境構(gòu)建的過程實際上是一個理念自身通過反饋而不斷完善的過程，從而更好地指導(dǎo)環(huán)境的構(gòu)建.

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建是諸多要素相互作用的綜合體，不僅包括構(gòu)建什么樣的環(huán)境、如何構(gòu)建以及用什么構(gòu)建的問題，還包括設(shè)計理念的驅(qū)動.構(gòu)建什么樣的環(huán)境是解決學(xué)習(xí)者“學(xué)”的問題，是學(xué)習(xí)發(fā)生的依賴條件，是學(xué)習(xí)結(jié)果的影響因素；如何構(gòu)建以及用什么構(gòu)建環(huán)境是解決如何用技術(shù)呈現(xiàn)、搭建學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺以及學(xué)習(xí)空間的問題，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境管理等的硬件和軟件環(huán)境；設(shè)計理念解決的是環(huán)境構(gòu)建的導(dǎo)向作用，理念是行動的先導(dǎo)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要理念的指導(dǎo).

綜上所述，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建是在個性尊重理念導(dǎo)向下的系統(tǒng)過程，即數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是在個性尊重理念的指導(dǎo)下，以尊重學(xué)習(xí)者的個性差異為出發(fā)點，以滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)為焦點，以保障學(xué)習(xí)者的成功學(xué)習(xí)為歸宿點，對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具等幾個要素綜合安排、協(xié)調(diào)、設(shè)計和搭建的系統(tǒng)的動態(tài)的過程.

3 關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的個性尊重設(shè)計理念的幾點思考

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是一個靜態(tài)的多要素組合系統(tǒng)和動態(tài)的多變化發(fā)展過程，如何設(shè)計數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以體現(xiàn)其個性尊重的設(shè)計理念，尤其是個性尊重的設(shè)計理念具體體現(xiàn)在哪些方面以及實現(xiàn)方法，都是值得進一步深入研究的問題.所以，在個性尊重理念的研究上，我們必須認真考慮以下問題.3.1 個性尊重理念的出發(fā)點——尊重個性、因材施教

個性尊重理念的出發(fā)點是尊重每一位學(xué)習(xí)者的個性，以滿足學(xué)生的個性差異來組織教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使每一位學(xué)習(xí)者的個性得到充分自由、和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)的自主性和主體性得以體現(xiàn)；不同學(xué)習(xí)者可以有不同的學(xué)習(xí)目標，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的真正主人，可采取與自身個性最適合的學(xué)習(xí)方式達到學(xué)習(xí)目標.個性尊重理念的出發(fā)點就是尊重個性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的所需提供最佳的學(xué)習(xí)方法和策略，做到真正意義上的因材施教.

教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，有針對性地設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動.例如在講授《靜態(tài)網(wǎng)頁制作》表格布局時，有些學(xué)生理解較快，可以在短時間內(nèi)完成單元格合并、拆分以及其他屬性設(shè)置，而有些學(xué)生則需要多次操作練習(xí)才可完成.為了充分體現(xiàn)因材施教，教師需要設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即難易程度不同的表格布局練習(xí)，尊重每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)步調(diào)，實現(xiàn)差異教學(xué).

3.2 個性尊重理念的架構(gòu)——時刻從學(xué)習(xí)者的角度考慮問題

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人.在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境時，應(yīng)時刻從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā).

在學(xué)習(xí)活動前，診斷學(xué)習(xí)者的個性差異.例如《現(xiàn)代遠程教育》模塊四——遠程教育中的媒體、平臺與標準，教師需要在課前診斷學(xué)生對常見媒體及其特點的掌握程度，根據(jù)針對結(jié)果進行教學(xué)設(shè)計.

在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的個性差異和內(nèi)在需求提供與其相匹配的環(huán)境，做到適應(yīng)個性、滿足個性.例如《數(shù)字圖像處理》課程第三章調(diào)色的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡根據(jù)教材、網(wǎng)絡(luò)資源等材料進行自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡與他人一起討論學(xué)習(xí)，有的學(xué)生需要教師提供具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，此時，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提供與其相匹配的學(xué)習(xí)方式，做到真正的適應(yīng)個性、滿足個性.

在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，積極收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋，不斷完善和發(fā)展.教師可利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，及時了解和掌握每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，密切跟進其學(xué)習(xí)動態(tài)，獲取最新學(xué)習(xí)反饋，以便做到調(diào)整、完善教學(xué)活動.只有這樣才做到了服務(wù)個性，體現(xiàn)了個性尊重的設(shè)計理念.

3.3 個性尊重理念的標準——環(huán)境的個性尊重品質(zhì)和學(xué)習(xí)者的成功學(xué)習(xí)

以什么樣的標準來衡量個性尊重理念的體現(xiàn)，對于我們構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的啟發(fā)意義.個性尊重作為構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計理念，其主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴于環(huán)境的個性尊重能力，最終環(huán)境設(shè)計的歸宿點是實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的成功學(xué)習(xí).因此，關(guān)于個性尊重理念的體現(xiàn)問題，應(yīng)該以環(huán)境的個性尊重品質(zhì)和學(xué)習(xí)者的成功學(xué)習(xí)為標準.(1)以環(huán)境的個性尊重品質(zhì)為標準，這實際上是一種擬人的說法，環(huán)境是物化形態(tài)，而品質(zhì)是針對“人”這一主體而言的，但是如果環(huán)境能夠做到像人一樣智能化，可以按照學(xué)習(xí)者的個性差異和內(nèi)在需求來提供不同的、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個性、滿足個性，那么就可以將環(huán)境的這種智能化稱之為個性尊重品質(zhì)，這一標準對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建技術(shù)、內(nèi)容提出了更高的要求.(2)以學(xué)習(xí)者的成功學(xué)習(xí)為標準，成功學(xué)習(xí)不僅包含學(xué)習(xí)者在智力因素方面的成功提高，還應(yīng)包含非智力因素(如自信、意志力、勇氣等)的成功培養(yǎng)，即成功學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者各方面素質(zhì)、能力的全面提高，這一標準對環(huán)境構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間、平臺設(shè)計等是一高難度的挑戰(zhàn).環(huán)境的個性尊重品質(zhì)是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以體現(xiàn)其個性尊重能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者的成功學(xué)習(xí)則是構(gòu)想數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以體現(xiàn)其個性尊重能力的提高，兩個標準在環(huán)境服務(wù)于學(xué)習(xí)實踐時也具有重要意義.

3.4 個性尊重理念的歸宿點——滿足和支持個性化學(xué)習(xí)、人才的培養(yǎng)

運用個性尊重理念來設(shè)計、構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的最終目的是滿足和支持每一位學(xué)習(xí)者的個性，實現(xiàn)自身的成功學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ).在個性尊重理念的驅(qū)動下，我們應(yīng)該運用科學(xué)的方法探索出影響環(huán)境構(gòu)建因素之間的發(fā)展順序和特點，以增強構(gòu)建出的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性.在環(huán)境的設(shè)計、開發(fā)以及運用階段，影響因素是比較復(fù)雜的，有構(gòu)建技術(shù)的限制、構(gòu)建內(nèi)容科學(xué)性的限制、有學(xué)習(xí)者發(fā)展的要求，還有時代進步的要求、教育形態(tài)的要求等，但是無論何種因素的影響，我們都應(yīng)該克服和排除，以滿足和支持個性化學(xué)習(xí)、人才的培養(yǎng)為個性尊重理念的歸宿點，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建發(fā)展研究中堅持其導(dǎo)向理念，致力于構(gòu)建出理想狀態(tài)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境.

[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)(上)-信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001，(8)：46-49.

[2]宋志生.淺析數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的社會環(huán)境及宏觀政策[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011.

[3]楊曉宏.賈巍.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源構(gòu)建研究[J].中國電化教育，2013，(3)：84-89.

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[5]焦斌斌,仉明珠.數(shù)字化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者個性化需求研究初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2009(3)：84-89.

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(責任編輯:王海波)

2016-06-06

通化師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題“智能手機在高校課堂教學(xué)中輔助教學(xué)的研究與實踐”(JY2015074)

張秋月,女,吉林四平人,在讀研究生.

O174.6

A

1008-7974(2016)05-0057-03

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.10.019