劉慧麗

（商丘師范學(xué)院現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院,河南商丘476000）

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高校獎、助學(xué)金育人功能挖掘及實現(xiàn)路徑

劉慧麗

（商丘師范學(xué)院現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院,河南商丘476000）

摘要：對于高校貧困生的資助工作一直是黨中央、國務(wù)院高度重視的關(guān)鍵問題，特別是近年來對各類高校貧困生資助政策的出臺，無論是獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款還是減免相關(guān)費用等政策體系，獎、助學(xué)金金額總數(shù)越來越大，受資助學(xué)生越來越廣。然而，對于獎、助學(xué)金的育人功能研究相對滯后，特別是如何從激勵、導(dǎo)向和資助上來發(fā)揮獎、助學(xué)金的教育功能，從精神層面、心理層面、責(zé)任層面來推進德育工作的有序?qū)嵤?。建立獎、助學(xué)金科學(xué)評選標(biāo)準，從育人功能的路徑探索上增強貧困學(xué)生人生觀的形成就顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：高校獎；助學(xué)金；育人功能；德育價值；路徑

一、高校獎、助學(xué)金的育人功能

高校資助體系研究與工作的開展，在緩解多數(shù)貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)經(jīng)濟壓力中發(fā)揮了重要的作用。作為國家教育政策的重要內(nèi)容之一，高校獎、助學(xué)金在育人功能的內(nèi)涵及定義上，需要進行全面分析和界定，并從資助政策的優(yōu)化上充分發(fā)揮高校獎、助學(xué)金的德育內(nèi)涵，從情感、激勵和導(dǎo)向功能上來促進大學(xué)生的全面發(fā)展。總的來看，高校獎、助學(xué)金的育人內(nèi)涵主要包括三方面：一是情感上的育人功能。情感是心理層面上對學(xué)生的一種關(guān)懷與幫助，對于貧困大學(xué)生來說，由于受到經(jīng)濟壓力的影響，在求學(xué)道路上頗受周折。高校獎、助學(xué)金政策的施行，從大學(xué)生心理情感入手，在關(guān)注貧困學(xué)生求知、學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愉悅健康的身心?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，情感是一個人人格形成的誘因，從關(guān)注貧困大學(xué)生的求學(xué)經(jīng)歷中來營造美好的精神愉悅，有助于大學(xué)生智力的健康發(fā)展，也促進大學(xué)生非智力因素的逐步養(yǎng)成。為此，情感育人功能作為有效的德育工作機制，能夠從不同層面來發(fā)揮其引領(lǐng)作用。受資助大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中，將獎、助學(xué)金作為情感導(dǎo)入的載體，努力為大學(xué)生提供穩(wěn)定、安全、充滿關(guān)愛的育人環(huán)境，讓學(xué)生從中感受到國家和社會的關(guān)懷，增強貧困大學(xué)生的歸屬感和認同感。情感導(dǎo)入在育人過程中，將大學(xué)生的身心成長作為內(nèi)在培養(yǎng)需要，從情感的營造和烘托中，克服精神上的困擾，化解經(jīng)濟壓力下的矛盾心理，增進大學(xué)生從平等、真誠的交流中升華情感，最終實現(xiàn)大學(xué)生重知重情，提升心理素質(zhì)。二是激勵上的育人功能。大學(xué)生正值青春階段，通過資助政策和幫扶，讓貧困大學(xué)生從精神上激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，將外部困境化作內(nèi)在的行為動力，從中保持積極的心態(tài)和上進心，不斷提升自我。激勵育人功能的有效實施，主要從資助環(huán)境和學(xué)生的個性差異上，從賞識教育、激勵教育中逐步影響貧困大學(xué)生的思維認知，正確看待自我的經(jīng)濟現(xiàn)狀，并從樹立品學(xué)兼優(yōu)的人生目標(biāo)中，將劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，獲得人格的養(yǎng)成。三是導(dǎo)向上的育人功能。一個健全的人應(yīng)該具有相應(yīng)的責(zé)任意識，倫理學(xué)上對大學(xué)生資助體系的評價，主要是從維護高等教育公平性上，從政府的倫理責(zé)任上來關(guān)懷貧困大學(xué)生。同樣，受助大學(xué)生應(yīng)該從資助中獲得社會、歷史以及自身責(zé)任意識，同樣需要從自我的奮斗中來努力回報社會。高校資助體系的建設(shè)與實施，從高校獎、助學(xué)金的育人功能上，著力從獎、助學(xué)金的發(fā)放和學(xué)科專業(yè)的傾斜上，體現(xiàn)國家教育政策的發(fā)展趨向，并能夠從名額的分配和評定過程中，推進資助工作的科學(xué)性和針對性。

二、高校獎、助學(xué)金的德育功能和現(xiàn)狀

從國家對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助體系建設(shè)來看，資助功能的救濟性和育人性是統(tǒng)一的。一方面在于實現(xiàn)教育的公平，另一方面促進受助大學(xué)生的成才。同時，利用物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，從受助大學(xué)生的自我體驗上樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠從自信心的樹立上，激勵自我不斷努力，追求上進，從自我激勵中奮勇當(dāng)先，實現(xiàn)人生價值。另外，在獎、助學(xué)金的管理上，結(jié)合具體的表彰方式和宣傳活動，從感恩教育中來營造關(guān)注家庭貧困的學(xué)生的資助氛圍，讓廣大學(xué)生從中感知到社會責(zé)任感，特別是對于家庭困難學(xué)生，能夠從生活上養(yǎng)成積極的態(tài)度，從學(xué)習(xí)上樹立必要的信心。2007年實施國家獎、助學(xué)金制度以來，很多家庭困難的學(xué)生從生活費、學(xué)習(xí)費上獲得了資助，也調(diào)動了廣大貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了戰(zhàn)勝困難的信心，促進了廣大貧困學(xué)生健康品質(zhì)的養(yǎng)成。然而，從對部分高校學(xué)生的調(diào)查研究中，有18.2%的學(xué)生對國家獎、助學(xué)金的激勵性持否定或不確定態(tài)度，有28.3%的教師對國家獎、助學(xué)金制度和評選方法持懷疑或否定態(tài)度。

一是在獎、助學(xué)金的評選標(biāo)準上存在模糊性，盡管國家相關(guān)部門在獎、助學(xué)金暫行管理辦法中，也進行了申請資格的規(guī)定，然而缺乏可量化的標(biāo)準，更不利于進行廣泛推廣。2010年教育部推出《關(guān)于進一步規(guī)范普通高校國家獎學(xué)金評審與材料填報工作的通知》，從獎學(xué)金的評審及材料填報上進行了細化，但資助金額及覆蓋面還存在差異性，對于一些明細標(biāo)準缺乏推廣價值。如在初審、復(fù)審等環(huán)節(jié)，對于候選人的確定工作存在隨意性，也未能從科學(xué)性上進行對照，主觀評價占主導(dǎo)，缺乏變化性和適應(yīng)性，無法更好的發(fā)揮獎、助學(xué)金的導(dǎo)向作用。二是對于獎、助學(xué)金的評選過程缺乏公正性，對于刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生拿不到獎學(xué)金，國家獎、助學(xué)金容易資助一些“偽貧困生”，這些問題的存在，一方面降低了獎、助學(xué)金的救助價值，另一方面也使得誠信缺失，道德走樣。在評選方法上，有些學(xué)校未能貫徹科學(xué)性、真實性考核，對于評選透明度顯得模糊，再加上監(jiān)管不力，導(dǎo)致走后門、走關(guān)系問題突出，也給國家獎、助學(xué)金政策的純潔性帶來負面影響。三是對受助學(xué)生的模范帶頭作用未能發(fā)揮，從調(diào)查來看，盡管也有很多家庭貧困而學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，但其刻苦學(xué)習(xí)的干勁，迎難而上的品質(zhì)，以及自強不息的精神、助人為樂的品德等等，未能給予充分發(fā)揮和宣傳。有些高校未能舉辦表彰儀式，未能對學(xué)生的先進事跡進行宣傳，也無法發(fā)動廣大學(xué)生向先進學(xué)生看齊，導(dǎo)致受助大學(xué)生的優(yōu)秀模范作用得不到充分發(fā)揮。四是對于獎、助學(xué)金發(fā)放后的精神教育管理缺位現(xiàn)象普遍，很多高校在獎、助學(xué)金實施以后，對于發(fā)放后的精神管理還處于空白，有些高校發(fā)放完畢，相關(guān)工作就停止了，沒有對受助大學(xué)生的情況進行跟蹤和管理，對受助大學(xué)生的心理發(fā)展、行為導(dǎo)向、思想態(tài)度和學(xué)習(xí)成績等方面缺乏引導(dǎo)和動態(tài)指導(dǎo)。五是在無償資助中還存在缺陷，從資助形式來看，國家獎、助學(xué)金是無償?shù)?，只有?quán)利而無義務(wù)，也未附帶相關(guān)條件，很大程度上理解為“免費的午餐”。由此而延伸出的資助權(quán)利與義務(wù)的脫節(jié)問題，讓部分學(xué)生認識到不勞而獲的消極心理，也容易打擊具有上進心的貧困學(xué)生的積極性，使得獎、助學(xué)金制度的育人功能陷入被動。

三、推進高校獎、助學(xué)金育人功能的有效路徑

1.強化制度建設(shè)，明確評選標(biāo)準

對于高校獎、助學(xué)金制度的建設(shè)及實施，應(yīng)該從具體的規(guī)定和框架設(shè)計中，從當(dāng)前制約獎、助學(xué)金實施的問題中，來梳理對策，明確評選標(biāo)準，特別是對于申請條件的說明，要從具體的、明確的規(guī)定中提供參考。對于各項突出創(chuàng)新能力和實踐能力的要求，雖然無法直接量化，但可以從評價過程和結(jié)果評價中進行綜合，凸顯定理和定性評價的優(yōu)勢，發(fā)揮評選標(biāo)準的規(guī)范性和全面性，促進評選工作的真實、公平和可信度。另外，對于獎、助學(xué)金制度的宣傳工作，應(yīng)該進行全面實施，特別是對標(biāo)準內(nèi)化的自我行為導(dǎo)向意識的宣傳，要從獎、助學(xué)金的發(fā)放價值和意義上，真正發(fā)揮其導(dǎo)向功能。

2.優(yōu)化評選體制，推進評選過程規(guī)范化

從國家獎、助學(xué)金的評選工作現(xiàn)狀來看，體現(xiàn)“公平、公正和公開”是基本原則，對于整個評選環(huán)節(jié)和流程，應(yīng)該從前期的宣傳上進行全面覆蓋，如利用校報、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等通訊平臺，從文字到網(wǎng)絡(luò)進行全覆蓋，以多種渠道、多層次的交互宣傳中明確評選條件和流程，并從中來強化制度的規(guī)范性；在評選開展過程中，要從班級民主評議中進行融合，突出各院系評定小組的工作過程，從中來推薦受助候選人，避免因輔導(dǎo)員“一錘定音”式的做法；對于評選后的監(jiān)督與管理，要從公示上進行落實，并從廣大師生的監(jiān)督中來發(fā)揮獎、助學(xué)金制度的公正和公平。

3.強化獎、助學(xué)金制度的宣傳，使管理常規(guī)化

對于獲得國家獎、助學(xué)金資助的貧困學(xué)生，應(yīng)該通過隆重的表彰儀式進行宣傳，發(fā)揮獲獎學(xué)生的榮譽感，讓更多學(xué)生從中感受到先進性。如利用海報、廣播等宣傳載體，從先進事跡、自學(xué)自強之星等學(xué)習(xí)上，強化貧困學(xué)生中的先進模范作用，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓不優(yōu)秀的學(xué)生爭取優(yōu)秀，從而達到自我管理、自我成長和教育。同時，對于后管理上的缺位問題，要從建立獎、助學(xué)金發(fā)放后資助資金的監(jiān)督和發(fā)放后學(xué)生的跟蹤中促進管理的常規(guī)化。如對于發(fā)現(xiàn)利用資助資金進行非正常渠道使用，鋪張浪費等現(xiàn)象，給予教育批評和停止發(fā)放等處理，制定相應(yīng)的懲處規(guī)定來促進獎、助學(xué)金的資助價值。另外，對于廣大受助學(xué)生的身心發(fā)展進行動態(tài)把握，從學(xué)習(xí)上、思想上、行為動向進行交流，并通過一些主題班會等活動來促進廣大學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成。

4.增強受助學(xué)生回報社會的自覺性

通過開展高校獎、助學(xué)金政策的實施，要充分發(fā)揮受助學(xué)生的德育作用，如建立以家庭困難學(xué)生為主體的助學(xué)協(xié)會、自強協(xié)會，廣泛宣傳助人為樂的道德精神，培養(yǎng)廣大學(xué)生的社會責(zé)任感和助人意識，引導(dǎo)廣大學(xué)生從自我行為中來自助和助人。要建立志愿服務(wù)及其保障機制，引導(dǎo)學(xué)生積極開展形式多樣、方式靈活的志愿服務(wù)活動并為活動的順利實施提供相應(yīng)保障，讓學(xué)生充分體驗幫助他人的快樂和收獲，使助人成為自我的內(nèi)在需要，努力完善自我，盡一己之力回報社會。

參考文獻：

[1]萬茹,胡元林.國家獎助學(xué)金的評選困境及其機制優(yōu)化[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012(3)：100-103.

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編輯鄭晶

Research on University Scholarship & Grant Educational Function Digging and Realization Path

LIU Hui-li
（School of Modern art, Shangqiu Normal College，Shangqiu Henan 476000，China）

Abstract:The CPC Central Committee and the State Council attach the great importance to poor students' fund in colleges and universities. Supporting policies to the poor students are published in recent years. While the research on the scholarships & grants educational function relatively lags, especially on how to motivate, guide, and fund to make full use of the educational function. And this paper discusses the implementation of the moral education from the aspect of spirit, psychology and responsibility. It's helpful for the formation of students' view of life to standardize scholarships & grants scientific selection and search the educational function path.

Key words:Colleges and Universities Scholarships；Grants；Educational Function，Moral Value, Realization Path

作者簡介：劉慧麗（1988），女，河南商丘人，助教，本科，研究方向為現(xiàn)代藝術(shù)。

收稿日期：2015-11-17

中圖分類號：G711

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）01-075-03