李志文

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣州510000）

?

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下
“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)研究

李志文

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣州510000）

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，針對(duì)“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)研究中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析和探討，并提出一些解決對(duì)策，為有效提高財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)效率和質(zhì)量帶來豐富多樣的教學(xué)訊息。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作；教學(xué)研究

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程創(chuàng)新教學(xué)思維

當(dāng)今社會(huì)，信息時(shí)代高新技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)組織的聯(lián)系日益緊密，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)有力地改變傳統(tǒng)渠道，帶來全新的與用戶互動(dòng)的方式，一場教育信息化的顛覆性變革正悄然發(fā)生，互聯(lián)網(wǎng)完成的自我進(jìn)化——從信息溝通的工具升級(jí)為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)設(shè)施，從而廣泛地影響了整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，也對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提升發(fā)揮了巨大的作用。教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元，使得傳統(tǒng)教育文化產(chǎn)業(yè)正在或已經(jīng)轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)正在主導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)并購和資源整合，也呈現(xiàn)前所未有的創(chuàng)新。因而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)提供了許多重要的啟發(fā)和素材，應(yīng)用文寫作的重要性日益凸顯。[1]

應(yīng)用文寫作能力既是提升當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，也是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之首。作為解決某個(gè)特定的經(jīng)濟(jì)問題或處理某項(xiàng)具體的經(jīng)濟(jì)工作而撰寫的文種，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文已經(jīng)成為現(xiàn)代信息生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、信息交流、經(jīng)濟(jì)訴訟的一種主要手段和工具。常規(guī)教學(xué)方法造就學(xué)生勤學(xué)苦練苦記，但卻不善于表達(dá)疑惑所在，往往不得要領(lǐng)，教師限于教學(xué)時(shí)間，也只能通過個(gè)別提問的方式了解個(gè)別情況，對(duì)學(xué)生是否真正掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，是否可運(yùn)用所學(xué)獨(dú)立解決問題而無從知曉。因而，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)及其相應(yīng)教與學(xué)支撐平臺(tái)，其互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給常規(guī)教學(xué)模式帶來一系列全新的變革。為了提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)深度融合時(shí)，就會(huì)碰撞出不一樣的火花。“互聯(lián)網(wǎng)+”在一定的論證和探索中建立長期的咨詢、幫扶、人才交流等關(guān)系，在交流中讓互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)思維相互交流，便于進(jìn)一步創(chuàng)新合作。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式可以更好地突破財(cái)經(jīng)應(yīng)用文傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，提供與時(shí)俱進(jìn)的案例分析、針對(duì)性訓(xùn)練及輔導(dǎo)，形成知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)、在線練習(xí)等多維度的學(xué)習(xí)測評(píng)報(bào)告和分析圖譜，讓學(xué)生有針對(duì)性地加以提高，重筑符合時(shí)代主題的新的教學(xué)內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文教與學(xué)的影響

高職院校的定位是為社會(huì)培養(yǎng)技能人才，高職應(yīng)用文寫作教與學(xué)需要及時(shí)適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的要求，幫助高職大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求?；?dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為一門新型教學(xué)方式。有學(xué)者研究表明：高職院校在人才培養(yǎng)方面就有改革人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職應(yīng)用文寫作在教師的教法，學(xué)生的學(xué)法方面產(chǎn)生的變化。促使教與學(xué)兩方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的高職應(yīng)用文寫作的新模式。[2]任課教師在教學(xué)中不單純做語文教師的延伸工作，講授的重點(diǎn)也需轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)的規(guī)范化表述，而學(xué)生不只是單純接受新知識(shí)，更重要的將在校期間所學(xué)的理論課程，如市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等作一個(gè)全方位的回顧，反之則難以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間有效的互通。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來說，能否寫出思想正確、表意明確、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢并有一定文采的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文文章，這是必須具備的職業(yè)技能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)經(jīng)應(yīng)用文教與學(xué)的方式，可以依托各種教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、學(xué)習(xí)APP，移動(dòng)應(yīng)用等，通過連接教育機(jī)構(gòu)、教育技術(shù)提供商，采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播和點(diǎn)播的授課模式，突破地域和時(shí)間的限制，為有需求的用戶提供一站式學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行在線輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)、交流等，為廣大的學(xué)生群體提供高效便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，推出高質(zhì)量的線上精品課程。互聯(lián)網(wǎng)化，加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)教學(xué)資源共建共享，擴(kuò)大教育資源覆蓋面。通過運(yùn)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微知識(shí)等終端，進(jìn)行碎片化課程知識(shí)的整合，在課余時(shí)間充分?jǐn)U大課程學(xué)習(xí)知識(shí)面和覆蓋面，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，提升寫作能力。打破教師枯燥乏味的講解，學(xué)生的主導(dǎo)作用形同虛設(shè)的局面線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率將得到大幅度提高，分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)模式得以施展，相互交流、信息共享、協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境也得以拓寬，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作中的便利。

三、創(chuàng)新高職財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教師能力培養(yǎng)的途徑

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的人類記憶的工具飛速發(fā)展。在創(chuàng)新高職財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作方面，如何有效快速地提升教師能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是擺在高職教育面前的新局勢，筆者闡述如下。

（一）對(duì)科技產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)技能深入了解與熟練操作

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用是一場教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的深切革命。講授專業(yè)課的教師不僅需要熟練掌握新的電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用技巧，更重要的是需要與時(shí)俱進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)下“教”的同時(shí)，吸收和融合時(shí)代前沿的技能和操作技巧，并以簡化的方式通過“教”的媒介傳遞下去。網(wǎng)絡(luò)是把世界帶入課堂的工具，支持課堂活動(dòng)，向外界開放，更好地為教學(xué)服務(wù)，提供多方的參考材料，從而吸引學(xué)生在情感愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的基本技能與方法。有人說：一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育?；ヂ?lián)網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、教師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作新形勢將受到互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響。就筆者所在的工程學(xué)院，教師就可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——空中課堂資料庫，將課程簡介、音頻/視頻資料、文獻(xiàn)資料、教學(xué)活動(dòng)、圖片資料、推薦網(wǎng)站、試題與作業(yè)等課程資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生通過點(diǎn)擊，除了充分分享教學(xué)資源、完成對(duì)應(yīng)章節(jié)訓(xùn)練外，還實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，探究時(shí)間更充分，合作也可以通過游客建議、留言板等多種方式進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)體驗(yàn)，合作方式的多元化，也為教師下一步教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

（二）對(duì)寫作和應(yīng)用寫作本身的深入了解

2015中國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大會(huì)河北峰會(huì)上，業(yè)界權(quán)威專家學(xué)者圍繞互聯(lián)網(wǎng)+教育這個(gè)中心議題，紛紛闡述了自己的觀點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)走進(jìn)一個(gè)全新的境地，開創(chuàng)素質(zhì)教育及研究性學(xué)習(xí)的新局面，所以會(huì)給寫作和應(yīng)用寫作帶來全新的課程改革，具體可做好如下兩點(diǎn)。

1.課程模式拓展

教學(xué)實(shí)踐表明，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，有著非常廣泛的應(yīng)用前景，進(jìn)一步延伸傳統(tǒng)教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)的理想化追求，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文很強(qiáng)的實(shí)踐性寫作要求決定了它需運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語定量分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)大學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)經(jīng)營管理活動(dòng)的能力，并有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生可就某些問題通過網(wǎng)絡(luò)查找補(bǔ)充材料，教師直接利用互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源輔助教授，期間，可穿插提問、分組討論、案例分析、活動(dòng)與練習(xí)等，讓學(xué)生始終保持高度的注意力。如筆者利用局域網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課《經(jīng)濟(jì)訴訟狀》，把這一章節(jié)內(nèi)容分成情境導(dǎo)入、知識(shí)導(dǎo)圖、案例解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾大模塊進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在每個(gè)教學(xué)點(diǎn)上設(shè)置相應(yīng)鏈接，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)便可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)準(zhǔn)備好如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)，改變理論呆板化的教法，不過多糾纏于文種的格式，應(yīng)深知缺乏對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生難以進(jìn)入寫作的情景，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生掌握寫作技能。[2]

2.加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

該課程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)用性突出，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式在加強(qiáng)基本理論傳授同時(shí)，注重基本技能訓(xùn)練，做到講練結(jié)合，在技能訓(xùn)練上多下功夫，使得教學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)工作實(shí)踐，更重要的是學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，一是課堂寫作訓(xùn)練，二是課外社會(huì)調(diào)查，去掌握財(cái)經(jīng)類日常應(yīng)用文書及專業(yè)應(yīng)用文書的寫作方式方法,如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、經(jīng)濟(jì)合同、招投標(biāo)文書、商業(yè)廣告及策劃書等。有研究資料表明，可運(yùn)用“做中學(xué)”“創(chuàng)客教學(xué)法”等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變教師的課程教學(xué)習(xí)慣。[3]如創(chuàng)造性使用應(yīng)用文學(xué)習(xí)APP作為創(chuàng)新教學(xué)法的交流平臺(tái)，將“輸入式教育”引導(dǎo)轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造者教學(xué)”，一線教師嘗試通過這個(gè)APP融入創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)中，并利用“思維導(dǎo)圖”“活動(dòng)樹”等直觀圖形將移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境遷移到每一個(gè)學(xué)生的移動(dòng)終端，教師和學(xué)生可以使用移動(dòng)終端在教學(xué)APP上開展應(yīng)用文寫作交流活動(dòng)，融入課程建設(shè)體系之中，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三之效。亦能直觀感受現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和實(shí)際效用。因此，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)力度，可以盡快提高在校大學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力與水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”是跨界，是變革，是開放，是重塑融合，有無限可能。對(duì)平面交流媒體而言，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作更應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，從而煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，真正迎來教學(xué)新模式、新體驗(yàn)、新理念的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊瑤.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J]．科教文匯（上旬刊），2013（6）：57-58. [2]張冬艷．對(duì)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(11)：141-142. [3]黎加厚.互聯(lián)網(wǎng)+與學(xué)校課堂教學(xué)變革[R].上海師范大學(xué)，2015.

編輯鄭晶

Research on Finance and Economics Practical Writing Teaching in the era of "Internet +"

LI Zhi-wen
（Guang Zhou Instiute of Technology, Guangzhou 510000，China）

Abstract:This article analyzes and discusses the problems in the teaching Finance and Economics Practical Writing and puts forward some suggestions in the era of "Internet". It brings a variety of teaching information to improve the teaching efficiency and quality of Finance and economics writing course.

Key words:Internet+；Financial Business Writing；Teaching and Research

作者簡介：李志文（1983），女，廣東興寧人，助教，本科，研究方向?yàn)樨?cái)經(jīng)應(yīng)用文、公文寫作教學(xué)。

收稿日期：2015-09-23

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2016）01-016-03